2022年5月9日星期
一 主编：张滢编辑：刘亦凡设计：王保英校对：张静电话：010-82296657邮箱：20153818@ 高教周刊·思政05 思想高地 “大思政课”：引领高校思政进入新阶段 楚国清 2021年3月6日，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。
习近平总书记关于“大思政课”的重要论述，引领高校思想政治工作进入新阶段。
习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富和发展，是中国特色社会主义高等教育思想的源头活水。
党的十八届三中全会以来，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，高校厘清了思政课程、课程思政、“三全育人”、“五育并举”、立德树人的辩证关系，形成了中国特色社会主义高校立德树人的内在逻辑。
北京联合大学将冬奥作为思政大课堂，上好冰雪“大思政课”。
北京联合大学供图 为什么要推进“大思政课” 从理论层面看，党的十九届五中全会的召开，着眼于“十四五”规划和2035年远景目标，作出了“立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局”的重大部署。
这些重大理论成果，需要高校教育工作者以高度的政治责任感和扎实的工作作风，探索思想政治工作体系融入人才培养体系的方法路径，并在实践中坚决贯彻落实。
从实践层面看，中国特色社会主义高等教育关于课程思政的实践，需要从方法论层面实现提升。
全国高校思想政治工作会议召开后，高校思想政治工作以思政课的改革创新为突破口，形成了以思政课为关键课程，以课程思政为抓手，健全“三全育人”体制机制，构建“五育并举”育人体系，形成更高水平人才培养体系，从而落实立德树人根本任务，做到为党育人、为国育才的实践路径。
五年多来，由于指导思想明确，高校的育人路径十分清晰，主要体现在：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；其他各门课程与思政课同向同行，形成课程思政的协同效应；把思想政治工作贯穿教育教学全过程，形成全员全程全方位育人的工作格局；把思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，形成更高水平的人才培养体系；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
简言之，就是以思想政治理论课为关键课程，以课程思政的育人理念为抓手，以完善“三全育人”工作格局为重点，落实立德树人根本任务。
从改革进程看，党的十八大以来党和国家事业发展的丰富实践，需要高等教育继续融入党和国家发展全局，“抓好后继有人这个根本大计”。
中央全面深化改革委员会第十六次会议强调，党的十八届三中全会以来，我们加强党对教育工作的全面领导，部署推进教育领域综合改革，中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，一些长期制约教育事业发展的体制机制障碍得到破解，一大批基层改革创新的经验做法不断涌现，教育面貌正在发生格局性变化。
“两个一百年”的历史时空转换、全面建成小康社会、庆祝中华人民共和国成立70周年、疫情防控取得成果等，既是对高校思想政治工作的最好检验，也为高校思想政治工作提供了丰富的实践土壤。
“大思政课”是什么 习近平总书记关于“大思政课”的重要论述，突出强调了思政课这个主渠道，提出“一定要跟现实结合起来”，“不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。
作为习近平总书记关于教育的重要论述的有机组成部分，“大思政课”应该被纳入习近平新时代中国特色社会主义思想的宏大视野中去思考。
在顶层设计上，要做到立足国内国际两个大局，着眼百年党史宏大视野，贯穿中华民族伟大复兴大主题，建设思政课程、课程思政、日常思想政治教育同向同行的大思政格局，努力实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的大目标。
“大思政课”的主要内容要聚焦党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革，讲清楚“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。
大思政课讲授的主要方法是和现实结合起来，要用好“社会生活”这个载体，持续推进“三全育人”的思想政治工作格局。
“大思政课”提出后，在2021年迎来了两个重要时间节点。
一是中国共产党成立100周年。
习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出，“一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴”，从而将高校人才培养的重大历史使命与中华民族伟大复兴的主题联系起来，为高等教育服务于第二个百年奋斗目标提供了思想武器和理论支撑。
二是党的十九届六中全会。
“两个确立”是“大思政课”的理论指南。
着眼于中华民族伟大复兴的美好蓝图和“十四五”规划的近期目标，高校要围绕“后继有人这个根本大计”，以“大思政课”为方法论，为建设中国特色社会主义大学做好理论准备。
落实善用“大思政课”的要求，高校要运用好传统课堂、社会课堂、网络课堂三大载体。
用好传统课堂，要把“大思政课”纳入课程思政范畴；用好社会课堂，可以结合社会实践、志愿服务等方式开展；用好网络课堂，需要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强“大思政课”的时代感和吸引力。
“大思政课”如何推进 推进“大思政课”，需要坚持系统观念，以专业为单元做好顶层设计。
“大思政课”很难以 单独课程为载体进行充分阐释，需要专业负责人以专业理论对党和国家发生的历史性变革与取得的历史性成就进行解剖，对于中华优秀传统文化等社会现象，也需要结合现实进行创造性转化和创新性发展，形成育人素材。
通过专业分析，把其中的思想政治元素分解到各门课程，形成“大思政课”的专业架构。
推进“大思政课”，需要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，因事而化、因时而进、因势而新，这是“大思政课”建设的难点。
对于高校组织者而言，关键在于“让教育者先受教育”。
围绕“大思政课”建设的内涵，高校需要引领教育者深刻学习习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，准确把握习近平总书记关于教育的重要论述的丰富内涵，坚定正确的政治方向，做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，从高度、深度、广度上深刻认识“大思政课”的丰富内涵，找准“大思政课”建设的切入点，把握好课程同现实的结合点，充分用好课程、社会、网络载体，把握总论与分论、理论与现实、宏观与微观、显性与隐性的关系，做到科学编排、有机融入、系统开展。
“大思政课”建设的重点，是构建深化课程思政、推进专业思政、健全“三全育人”体制机制的有效路径，重中之重在于教师在课程思政建设中挖掘思政元素并有机融入课堂的能力。
深化课程思政，实现“课程门门有思政，教师人人讲育人”的浓厚氛围，推进专业思政实现思想政治工作体系贯通人才培养体系的体系化和规范化，健全“三全育人”体制机制为“大思政课”建设提供格局保障，这都为教师以“请进来、走出去”的方式做到善用“大思政课”提供了好的基础。
如何认识“大思政课” “大思政课”作为高校思想政治教育的有效形式，必须坚持运用马克思主义哲学唯物论和历史观，“要坚持发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物”。
高校要以立德树人成效为导向，审视自身深化课程思政、推进专业思政、健全“三全育人”体制机制的能力。
要遵循事物发展规律和发展的阶段性特征，在强调政治方向一致性的前提下，承认人才培养过程中存在的思想政治素养客观差异性特征，通过健全机制，久久为功地解决。
（作者系北京联合大学党委书记） 古代沧州，一座寺庙前的 石兽坠入河中，寺僧沿着大河 向下寻找未果，不明白石兽到创 底去哪儿了。
一位老河兵告诉新 寺僧：“凡是落入河中的石头，实 都应当到上游去找。
” 践 “流体力学”抽象复杂，是 一门公认的难学课程。
但日 把前，江苏大学流体力学课堂有 了一种新的打开方式——教师 用诗词、绘画等，启发学生理 基解流体力学理论。
参与创作 《河中石兽》书画的新能源科 学与工程专业2019级学生黄 本玮新奇地发现，“创作中蕴含 了伯努利方程、流动边界层等 原流体力学知识，真是处处留心 皆学问”。
完善教学体系、打造课程 理示范品牌、提升教师素养、深 化教学改革、创建教学服务工 作站……近年来，江苏大学通 讲过课程思政“五大工程”，逐 渐形成了“门门有思政、课课 有特色、人人重育人、院院有 成品牌”的生动局面。
“立德树 人是课程思政的价值旨归和活 的灵魂。
”在学校党委书记袁 生寿其看来，“课程思政不仅要 讲清楚核心内容，还要说明白 来龙去脉；不仅要讲眼前，还要 动讲诗和远方。
” 深挖厚掘专业课 道程思政特色 高校课程中专业课占到近 理六成，特别是对于理工科而言， 课程思政如何在原理、公式和 计算中实现呢？ 车辆工程专业拥有60多 年办学历史，一直将科技和创 新植入学生思想中，引导学生 以振兴中国汽车行业为己任， 也因此入选了首批江苏省课程 思政示范专业。
该专业负责人江浩斌介绍， 专业教学主要讲好“三条路”：一是民族汽车 的发展路，在这条路上开展爱国主义教育；
二 是民族汽车品牌的自主路，激发学生科技报 国的使命担当；三是江大汽车人的探索路，帮 助学生树立技术兴业强国的责任感。
随着课程思政体系的逐步完善，学校已 实现课程思政
100%全覆盖，每门课程都有 明确的育人目标，教学内容、教学设计和课程 考核都充分体现出思政元素。
学校要求对专 业基础和专业课程深度挖掘，提炼课程中蕴 含的思想价值和精神内涵，体现课程的广度、 深度和温度，彰显学科特色和专业优势。
如何把枯燥、深奥的生理学知识“点石 成金”？医学院生理学教研室采用“思—教— 研—用”一体化模式，以临床病例为切入点， 传授专业知识的同时注重弘扬医德精神。
“比如讲输血的发展史，就会从罗马教 皇八世、英国妇产科医生布伦德利讲到发现 血型的兰德斯泰纳。
”任课教师吴燕表示， 鲜活的科学家形象、伟大的科研事迹，无形 中鼓励学生要敢于创新、形成科学研究思 维，同时也让他们感受到医生职业的神圣， 提升了其职业责任感和使命感。
据调查，实 施课程思政后，学生对生理学课程的满意度 达到了
98.5%，年级平均成绩上浮了20%。
如盐入水做好“结合”文章 不同学科、不同专业、不同课程都蕴含着独特的课程思政元素，关键在于选择融入什么元素、如何融入。
“学习英语，背单词、记语法、练习听说读写远远不够，还要具备跨文化交际和思维能 —— 力。
”在大学英语课堂上，围绕“环保“”民生“”大国外交”这些 社会现实问题，学生们常常进行论辩互动，以理性讨论消除意见分歧。
学校大学英语课程负责人吴鹏介绍，自2017年起，教学团队对教学内容进行深加工，明确了大学英语课程思政的“思想供给”，包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业道德、学校的“知农爱农，强农兴农”特色等“，将这些与教学内容一一对应，这样的教育无声无息， 江但有意有机有效”。
吴鹏认为，苏提升学生的思政素养，就要使大他们在情感、态度、行为等方面学呈现出“全球视野、家国情怀”。
2020年，该团队编写并在 深入通讯外员语教学与研究出版社出版了国内第一本以思政教育为主线 推和特色的大学英语主干教程——《大学英语思政导学教 进吴奕程》。
目前该教程发行量已达课13万册，既“叫好”又“叫座”。
程目前，学校已经遴选出课思程思政教学改革示范课程100 余门、课程思政教学改革成功 政案例177个，培育了50个课程改思政教学名师和示范团队，获革批6门省级课程思政示范课 程。
《润物无声——“江大元素” 实汇编》已成为授课教师人手一践本的教学指南。
多措并举为教师充电加油 “医院是身体的4S店，医生是调理身体的工程师；学校是灵魂的4S店，教师是启迪灵魂的工程师。
”新教师李浩入职绿色化学与化工技术团队后，团队负责人闫永胜教授告诉他要用“望闻问切”的方法为学生思想把脉，即望学生之言行举止、闻学生之谈吐心声、问学生之关注所在、切学生之成长困难。
教师是课程思政的第一责任人，其育人作用的发挥直接决定着课程思政的质量。
学校坚持教师主体地位，充分发挥教师发展中心平台优势，以大咖公开课、教学沙龙等为载体，综合运用线上线下多种培训形式，帮助教师在思想上、理念上、实践上充“电”加“油”，全方位提升教师的思政素养和思政教育能力。
2017年参加工作后，管理学院“青椒”张心洁通过助理教学、主讲教学、线上培训等多种形式迅速提升了教学能力，2020年获得江苏省本科高校青年教师教学竞赛文科组二等奖。
在她看来，“课程思政就是隐性的思想政治教育实践，不能纯粹讲故事，而要融入课堂教学”。
在“医疗保险学”课上，张心洁会自然而然地讲到国家主动适应新冠肺炎疫情防控形势变化，及时调整优化医保政策，体现了制度优势和大国担当。
“用案例引入知识，用知识解读案例，通过讲解深化巩固，在自然舒服的状态下让学生有效地学习吸收。
”“以提高人才培养质量为核心，江苏大学努力培养具有家国情怀、人文素养、创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。
”袁寿其表示，学校把立德树人成效和人才培养质量作为检验学校一切工作的根本标准，深化教育教学改革，强化师资队伍建设，努力创建一流教育教学体系，培育一流人才。
·广告· 常州工学院 推动生涯教育“四化”做好“加减乘除”文章 就业育人是高校立德树人根本任务的重要体现，也是高校就业工作的根本遵循，职业生涯教育作为就业育人工作的主要形式，是实现大学生高质量就业的重要一环。
常州工学院始终以立德树人为根本任务，以促进更充分更高质量就业为导向开展大学生生涯教育，努力促进生涯教育和思政教育、专业教育的有机融合。
作为首批江苏省大学生职业生涯教育示范基地之
一，学校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，强化理想信念教育和价值引领，围绕职业生涯教育，做好“加减乘除”文章，努力推动全校学生职业规划意识和能力的进一步提升，从而形成人才培养质量与学生自身价值提升双赢的局面。
健全生涯教育体系化为学生加能力 学校紧扣“教学中心点、研究切入点、实践关键点”三个层面，健全“全员、全过程、全方位”生涯教育体系。
始终以“培养什么人、怎样培 养人、为谁培养人”为主线，以“人到适合的地方去”为目标，紧扣“产教融合”特色，结合学生生涯发展的自身需求，形成了“三位一体”（职业生涯规划、就业指导、创新创业）、“两个课堂”（第一课堂、第二课堂）和“一个结合”（校内指导、校外实践）的生涯教育培养体系。
在教育内容上，把思想价值引领贯穿就业指导、渠道拓展、服务保障等各环节，促进思想政治工作与就业工作互融互通。
将报国强国的“大志 向”与自身发展的“小目标”相结合，培养大学生职业意识，开发大学生的规划和创新能力，让大学生时刻保持清醒的自我意识，学会思考、选择，实现自身价值，满足就业市场的客观要求。
大学一年级以职业启蒙教育夯实基础，大学
二、三年级以专业课程教育增强职业行业认知，以生涯探索为主导提升职业能力，大学四年级以体验式就业训练开展实战操作、模拟应聘。
四年学习中还加入竞赛、讲座、论坛、实训为辅助，实现了大 一到大四全程、全域、全员覆盖。
聚焦课程建设专业化为学生减压力 建设“理论+实践”的职业教育专业课程体系，多维度锻炼，为学生就业减压力。
一方面，完善大学生职业生涯教育“必修课、选修课、网络课、实践课”课程群，将入学教育、职业生涯规划、专业教育、就业指导等纳入职业生涯教育核心课程范畴，打造职业生涯教育“金课”；开设就业指导专题讲座，及时根据就业环境变化，精准分析研判就业形势，引导学生树立正确的职业观、择业观和就业观。
另一方面，增加实践教学比重，建设性能高阶的各类实践基地，与企业共建集实践教学、创新创业、学生就业、教师培训、科技服务于一体的“五合一”产教融合型基地，努力改变生涯教育“上热中温下凉”的局面，推动工作重心下移，积极引导专业教师关心学生的学业规划、职业发展与就业，将产业元素有机融入专业教学，通过教学过程不断渗透就业 的理念与内容，引导大学生了解行业、认识专业、熟悉职业，培养大学生对专业的认同感，让大学生明确职业目标、找准发展方向。
学校高度重视职业生涯教育师资队伍，两年来，共聘任校内外导师100余名，组织启动“名师培养计划”，组织教师参加就业创业指导、职业生涯规划指导等培训百余人次，共有近50名导师获得职业生涯教育相关资质证书。
推进生涯教育实践化为学生乘合力 通过打造“阶梯式”实践育人品牌升级版，构建课内、课外、校内、校外“四位一体”的实践育人共同体，集多方合力为学生的职业生涯教育和就业工作搭建平台。
注重与基地间资源的纵、横双向联通，对已授牌的基地资源实现上下贯通、横向联动、共享共用。
实施“八个一”实践平台建设方案，即建设一批“生涯教育实践基地”、聘任一批校内外导师、开展一次“职业生涯教育主题 月”活动、举办一场“职业生涯规划大赛”、组织一场职业体验周活动、策划组织一系列“职业生涯教育拓展”活动、搭建一个“职业生涯规划与就业指导咨询服务平台”、组织一场“就业实习双选会”。
学校每年开展职业生涯教育主题月系列活动，涵盖了生涯唤醒、职场指引、生涯设计、“走进常州”系列拓展等多个子活动，实现在校生全覆盖，提升了大学生职业意识和规划能力，同时辐射20%左右的生源基地中学，增进中学生的自我认识，增强中学生的社会意识和社会参与能力。
增强困难帮扶精准化为学生除障碍 学校秉承不让学生因各种困难而无法就业的原则，力争为他们扫除就业路上的各种障碍。
依托职能部门和二级学院梳理的就业困难毕业班学生信息库，研判分析他们的家庭信息、困难原因、职业规划等内容，实行“一人一策”帮扶机制；为学生提供精准的职业规划服务与就业指导，开展个性化辅导，讲解就业政策，推荐合适的就业单位；同时，高度重视心理健康辅导，点面结合，面向毕业班学生开展就业心理主题讲座，及时疏导部分学生求职焦虑等心理问题，帮助学生调整就业预期、科学规划职业生涯、积极主动就业。
多年来，实现有就业困难的毕业生全部就业。
（吕莹璐陆雅君）
一 主编：张滢编辑：刘亦凡设计：王保英校对：张静电话：010-82296657邮箱：20153818@ 高教周刊·思政05 思想高地 “大思政课”：引领高校思政进入新阶段 楚国清 2021年3月6日，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。
习近平总书记关于“大思政课”的重要论述，引领高校思想政治工作进入新阶段。
习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富和发展，是中国特色社会主义高等教育思想的源头活水。
党的十八届三中全会以来，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，高校厘清了思政课程、课程思政、“三全育人”、“五育并举”、立德树人的辩证关系，形成了中国特色社会主义高校立德树人的内在逻辑。
北京联合大学将冬奥作为思政大课堂，上好冰雪“大思政课”。
北京联合大学供图 为什么要推进“大思政课” 从理论层面看，党的十九届五中全会的召开，着眼于“十四五”规划和2035年远景目标，作出了“立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局”的重大部署。
这些重大理论成果，需要高校教育工作者以高度的政治责任感和扎实的工作作风，探索思想政治工作体系融入人才培养体系的方法路径，并在实践中坚决贯彻落实。
从实践层面看，中国特色社会主义高等教育关于课程思政的实践，需要从方法论层面实现提升。
全国高校思想政治工作会议召开后，高校思想政治工作以思政课的改革创新为突破口，形成了以思政课为关键课程，以课程思政为抓手，健全“三全育人”体制机制，构建“五育并举”育人体系，形成更高水平人才培养体系，从而落实立德树人根本任务，做到为党育人、为国育才的实践路径。
五年多来，由于指导思想明确，高校的育人路径十分清晰，主要体现在：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；其他各门课程与思政课同向同行，形成课程思政的协同效应；把思想政治工作贯穿教育教学全过程，形成全员全程全方位育人的工作格局；把思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，形成更高水平的人才培养体系；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
简言之，就是以思想政治理论课为关键课程，以课程思政的育人理念为抓手，以完善“三全育人”工作格局为重点，落实立德树人根本任务。
从改革进程看，党的十八大以来党和国家事业发展的丰富实践，需要高等教育继续融入党和国家发展全局，“抓好后继有人这个根本大计”。
中央全面深化改革委员会第十六次会议强调，党的十八届三中全会以来，我们加强党对教育工作的全面领导，部署推进教育领域综合改革，中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，一些长期制约教育事业发展的体制机制障碍得到破解，一大批基层改革创新的经验做法不断涌现，教育面貌正在发生格局性变化。
“两个一百年”的历史时空转换、全面建成小康社会、庆祝中华人民共和国成立70周年、疫情防控取得成果等，既是对高校思想政治工作的最好检验，也为高校思想政治工作提供了丰富的实践土壤。
“大思政课”是什么 习近平总书记关于“大思政课”的重要论述，突出强调了思政课这个主渠道，提出“一定要跟现实结合起来”，“不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。
作为习近平总书记关于教育的重要论述的有机组成部分，“大思政课”应该被纳入习近平新时代中国特色社会主义思想的宏大视野中去思考。
在顶层设计上，要做到立足国内国际两个大局，着眼百年党史宏大视野，贯穿中华民族伟大复兴大主题，建设思政课程、课程思政、日常思想政治教育同向同行的大思政格局，努力实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的大目标。
“大思政课”的主要内容要聚焦党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革，讲清楚“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。
大思政课讲授的主要方法是和现实结合起来，要用好“社会生活”这个载体，持续推进“三全育人”的思想政治工作格局。
“大思政课”提出后，在2021年迎来了两个重要时间节点。
一是中国共产党成立100周年。
习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中指出，“一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴”，从而将高校人才培养的重大历史使命与中华民族伟大复兴的主题联系起来，为高等教育服务于第二个百年奋斗目标提供了思想武器和理论支撑。
二是党的十九届六中全会。
“两个确立”是“大思政课”的理论指南。
着眼于中华民族伟大复兴的美好蓝图和“十四五”规划的近期目标，高校要围绕“后继有人这个根本大计”，以“大思政课”为方法论，为建设中国特色社会主义大学做好理论准备。
落实善用“大思政课”的要求，高校要运用好传统课堂、社会课堂、网络课堂三大载体。
用好传统课堂，要把“大思政课”纳入课程思政范畴；用好社会课堂，可以结合社会实践、志愿服务等方式开展；用好网络课堂，需要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强“大思政课”的时代感和吸引力。
“大思政课”如何推进 推进“大思政课”，需要坚持系统观念，以专业为单元做好顶层设计。
“大思政课”很难以 单独课程为载体进行充分阐释，需要专业负责人以专业理论对党和国家发生的历史性变革与取得的历史性成就进行解剖，对于中华优秀传统文化等社会现象，也需要结合现实进行创造性转化和创新性发展，形成育人素材。
通过专业分析，把其中的思想政治元素分解到各门课程，形成“大思政课”的专业架构。
推进“大思政课”，需要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，因事而化、因时而进、因势而新，这是“大思政课”建设的难点。
对于高校组织者而言，关键在于“让教育者先受教育”。
围绕“大思政课”建设的内涵，高校需要引领教育者深刻学习习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，准确把握习近平总书记关于教育的重要论述的丰富内涵，坚定正确的政治方向，做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，从高度、深度、广度上深刻认识“大思政课”的丰富内涵，找准“大思政课”建设的切入点，把握好课程同现实的结合点，充分用好课程、社会、网络载体，把握总论与分论、理论与现实、宏观与微观、显性与隐性的关系，做到科学编排、有机融入、系统开展。
“大思政课”建设的重点，是构建深化课程思政、推进专业思政、健全“三全育人”体制机制的有效路径，重中之重在于教师在课程思政建设中挖掘思政元素并有机融入课堂的能力。
深化课程思政，实现“课程门门有思政，教师人人讲育人”的浓厚氛围，推进专业思政实现思想政治工作体系贯通人才培养体系的体系化和规范化，健全“三全育人”体制机制为“大思政课”建设提供格局保障，这都为教师以“请进来、走出去”的方式做到善用“大思政课”提供了好的基础。
如何认识“大思政课” “大思政课”作为高校思想政治教育的有效形式，必须坚持运用马克思主义哲学唯物论和历史观，“要坚持发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物”。
高校要以立德树人成效为导向，审视自身深化课程思政、推进专业思政、健全“三全育人”体制机制的能力。
要遵循事物发展规律和发展的阶段性特征，在强调政治方向一致性的前提下，承认人才培养过程中存在的思想政治素养客观差异性特征，通过健全机制，久久为功地解决。
（作者系北京联合大学党委书记） 古代沧州，一座寺庙前的 石兽坠入河中，寺僧沿着大河 向下寻找未果，不明白石兽到创 底去哪儿了。
一位老河兵告诉新 寺僧：“凡是落入河中的石头，实 都应当到上游去找。
” 践 “流体力学”抽象复杂，是 一门公认的难学课程。
但日 把前，江苏大学流体力学课堂有 了一种新的打开方式——教师 用诗词、绘画等，启发学生理 基解流体力学理论。
参与创作 《河中石兽》书画的新能源科 学与工程专业2019级学生黄 本玮新奇地发现，“创作中蕴含 了伯努利方程、流动边界层等 原流体力学知识，真是处处留心 皆学问”。
完善教学体系、打造课程 理示范品牌、提升教师素养、深 化教学改革、创建教学服务工 作站……近年来，江苏大学通 讲过课程思政“五大工程”，逐 渐形成了“门门有思政、课课 有特色、人人重育人、院院有 成品牌”的生动局面。
“立德树 人是课程思政的价值旨归和活 的灵魂。
”在学校党委书记袁 生寿其看来，“课程思政不仅要 讲清楚核心内容，还要说明白 来龙去脉；不仅要讲眼前，还要 动讲诗和远方。
” 深挖厚掘专业课 道程思政特色 高校课程中专业课占到近 理六成，特别是对于理工科而言， 课程思政如何在原理、公式和 计算中实现呢？ 车辆工程专业拥有60多 年办学历史，一直将科技和创 新植入学生思想中，引导学生 以振兴中国汽车行业为己任， 也因此入选了首批江苏省课程 思政示范专业。
该专业负责人江浩斌介绍， 专业教学主要讲好“三条路”：一是民族汽车 的发展路，在这条路上开展爱国主义教育；
二 是民族汽车品牌的自主路，激发学生科技报 国的使命担当；三是江大汽车人的探索路，帮 助学生树立技术兴业强国的责任感。
随着课程思政体系的逐步完善，学校已 实现课程思政
100%全覆盖，每门课程都有 明确的育人目标，教学内容、教学设计和课程 考核都充分体现出思政元素。
学校要求对专 业基础和专业课程深度挖掘，提炼课程中蕴 含的思想价值和精神内涵，体现课程的广度、 深度和温度，彰显学科特色和专业优势。
如何把枯燥、深奥的生理学知识“点石 成金”？医学院生理学教研室采用“思—教— 研—用”一体化模式，以临床病例为切入点， 传授专业知识的同时注重弘扬医德精神。
“比如讲输血的发展史，就会从罗马教 皇八世、英国妇产科医生布伦德利讲到发现 血型的兰德斯泰纳。
”任课教师吴燕表示， 鲜活的科学家形象、伟大的科研事迹，无形 中鼓励学生要敢于创新、形成科学研究思 维，同时也让他们感受到医生职业的神圣， 提升了其职业责任感和使命感。
据调查，实 施课程思政后，学生对生理学课程的满意度 达到了
98.5%，年级平均成绩上浮了20%。
如盐入水做好“结合”文章 不同学科、不同专业、不同课程都蕴含着独特的课程思政元素，关键在于选择融入什么元素、如何融入。
“学习英语，背单词、记语法、练习听说读写远远不够，还要具备跨文化交际和思维能 —— 力。
”在大学英语课堂上，围绕“环保“”民生“”大国外交”这些 社会现实问题，学生们常常进行论辩互动，以理性讨论消除意见分歧。
学校大学英语课程负责人吴鹏介绍，自2017年起，教学团队对教学内容进行深加工，明确了大学英语课程思政的“思想供给”，包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业道德、学校的“知农爱农，强农兴农”特色等“，将这些与教学内容一一对应，这样的教育无声无息， 江但有意有机有效”。
吴鹏认为，苏提升学生的思政素养，就要使大他们在情感、态度、行为等方面学呈现出“全球视野、家国情怀”。
2020年，该团队编写并在 深入通讯外员语教学与研究出版社出版了国内第一本以思政教育为主线 推和特色的大学英语主干教程——《大学英语思政导学教 进吴奕程》。
目前该教程发行量已达课13万册，既“叫好”又“叫座”。
程目前，学校已经遴选出课思程思政教学改革示范课程100 余门、课程思政教学改革成功 政案例177个，培育了50个课程改思政教学名师和示范团队，获革批6门省级课程思政示范课 程。
《润物无声——“江大元素” 实汇编》已成为授课教师人手一践本的教学指南。
多措并举为教师充电加油 “医院是身体的4S店，医生是调理身体的工程师；学校是灵魂的4S店，教师是启迪灵魂的工程师。
”新教师李浩入职绿色化学与化工技术团队后，团队负责人闫永胜教授告诉他要用“望闻问切”的方法为学生思想把脉，即望学生之言行举止、闻学生之谈吐心声、问学生之关注所在、切学生之成长困难。
教师是课程思政的第一责任人，其育人作用的发挥直接决定着课程思政的质量。
学校坚持教师主体地位，充分发挥教师发展中心平台优势，以大咖公开课、教学沙龙等为载体，综合运用线上线下多种培训形式，帮助教师在思想上、理念上、实践上充“电”加“油”，全方位提升教师的思政素养和思政教育能力。
2017年参加工作后，管理学院“青椒”张心洁通过助理教学、主讲教学、线上培训等多种形式迅速提升了教学能力，2020年获得江苏省本科高校青年教师教学竞赛文科组二等奖。
在她看来，“课程思政就是隐性的思想政治教育实践，不能纯粹讲故事，而要融入课堂教学”。
在“医疗保险学”课上，张心洁会自然而然地讲到国家主动适应新冠肺炎疫情防控形势变化，及时调整优化医保政策，体现了制度优势和大国担当。
“用案例引入知识，用知识解读案例，通过讲解深化巩固，在自然舒服的状态下让学生有效地学习吸收。
”“以提高人才培养质量为核心，江苏大学努力培养具有家国情怀、人文素养、创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。
”袁寿其表示，学校把立德树人成效和人才培养质量作为检验学校一切工作的根本标准，深化教育教学改革，强化师资队伍建设，努力创建一流教育教学体系，培育一流人才。
·广告· 常州工学院 推动生涯教育“四化”做好“加减乘除”文章 就业育人是高校立德树人根本任务的重要体现，也是高校就业工作的根本遵循，职业生涯教育作为就业育人工作的主要形式，是实现大学生高质量就业的重要一环。
常州工学院始终以立德树人为根本任务，以促进更充分更高质量就业为导向开展大学生生涯教育，努力促进生涯教育和思政教育、专业教育的有机融合。
作为首批江苏省大学生职业生涯教育示范基地之
一，学校坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，强化理想信念教育和价值引领，围绕职业生涯教育，做好“加减乘除”文章，努力推动全校学生职业规划意识和能力的进一步提升，从而形成人才培养质量与学生自身价值提升双赢的局面。
健全生涯教育体系化为学生加能力 学校紧扣“教学中心点、研究切入点、实践关键点”三个层面，健全“全员、全过程、全方位”生涯教育体系。
始终以“培养什么人、怎样培 养人、为谁培养人”为主线，以“人到适合的地方去”为目标，紧扣“产教融合”特色，结合学生生涯发展的自身需求，形成了“三位一体”（职业生涯规划、就业指导、创新创业）、“两个课堂”（第一课堂、第二课堂）和“一个结合”（校内指导、校外实践）的生涯教育培养体系。
在教育内容上，把思想价值引领贯穿就业指导、渠道拓展、服务保障等各环节，促进思想政治工作与就业工作互融互通。
将报国强国的“大志 向”与自身发展的“小目标”相结合，培养大学生职业意识，开发大学生的规划和创新能力，让大学生时刻保持清醒的自我意识，学会思考、选择，实现自身价值，满足就业市场的客观要求。
大学一年级以职业启蒙教育夯实基础，大学
二、三年级以专业课程教育增强职业行业认知，以生涯探索为主导提升职业能力，大学四年级以体验式就业训练开展实战操作、模拟应聘。
四年学习中还加入竞赛、讲座、论坛、实训为辅助，实现了大 一到大四全程、全域、全员覆盖。
聚焦课程建设专业化为学生减压力 建设“理论+实践”的职业教育专业课程体系，多维度锻炼，为学生就业减压力。
一方面，完善大学生职业生涯教育“必修课、选修课、网络课、实践课”课程群，将入学教育、职业生涯规划、专业教育、就业指导等纳入职业生涯教育核心课程范畴，打造职业生涯教育“金课”；开设就业指导专题讲座，及时根据就业环境变化，精准分析研判就业形势，引导学生树立正确的职业观、择业观和就业观。
另一方面，增加实践教学比重，建设性能高阶的各类实践基地，与企业共建集实践教学、创新创业、学生就业、教师培训、科技服务于一体的“五合一”产教融合型基地，努力改变生涯教育“上热中温下凉”的局面，推动工作重心下移，积极引导专业教师关心学生的学业规划、职业发展与就业，将产业元素有机融入专业教学，通过教学过程不断渗透就业 的理念与内容，引导大学生了解行业、认识专业、熟悉职业，培养大学生对专业的认同感，让大学生明确职业目标、找准发展方向。
学校高度重视职业生涯教育师资队伍，两年来，共聘任校内外导师100余名，组织启动“名师培养计划”，组织教师参加就业创业指导、职业生涯规划指导等培训百余人次，共有近50名导师获得职业生涯教育相关资质证书。
推进生涯教育实践化为学生乘合力 通过打造“阶梯式”实践育人品牌升级版，构建课内、课外、校内、校外“四位一体”的实践育人共同体，集多方合力为学生的职业生涯教育和就业工作搭建平台。
注重与基地间资源的纵、横双向联通，对已授牌的基地资源实现上下贯通、横向联动、共享共用。
实施“八个一”实践平台建设方案，即建设一批“生涯教育实践基地”、聘任一批校内外导师、开展一次“职业生涯教育主题 月”活动、举办一场“职业生涯规划大赛”、组织一场职业体验周活动、策划组织一系列“职业生涯教育拓展”活动、搭建一个“职业生涯规划与就业指导咨询服务平台”、组织一场“就业实习双选会”。
学校每年开展职业生涯教育主题月系列活动，涵盖了生涯唤醒、职场指引、生涯设计、“走进常州”系列拓展等多个子活动，实现在校生全覆盖，提升了大学生职业意识和规划能力，同时辐射20%左右的生源基地中学，增进中学生的自我认识，增强中学生的社会意识和社会参与能力。
增强困难帮扶精准化为学生除障碍 学校秉承不让学生因各种困难而无法就业的原则，力争为他们扫除就业路上的各种障碍。
依托职能部门和二级学院梳理的就业困难毕业班学生信息库，研判分析他们的家庭信息、困难原因、职业规划等内容，实行“一人一策”帮扶机制；为学生提供精准的职业规划服务与就业指导，开展个性化辅导，讲解就业政策，推荐合适的就业单位；同时，高度重视心理健康辅导，点面结合，面向毕业班学生开展就业心理主题讲座，及时疏导部分学生求职焦虑等心理问题，帮助学生调整就业预期、科学规划职业生涯、积极主动就业。
多年来，实现有就业困难的毕业生全部就业。
（吕莹璐陆雅君）
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