04职教周刊 主编：翟帆编辑：翟帆设计：聂磊校对：张静电话：010-82296638邮箱：zjzk@QQ群：88658765 2021年1月26日星期
二 职业教 职 育提 业质 培 教优 育 立 德 树 人 的﹃刘仁有 守 正﹄与 ﹃创 新﹄ “落实立德树人根本任务”是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的十大重点任务之
一，也是引领职业教育提质培优、实现高质量发展的出发点。
职业教育落实立德树人根本任务，要坚持“守正”与“创新”相统
一，以“守正”确保方向不偏、底色不改、基因不变、根本不松，以“创新”更新理念、强化队伍、优化内容、革新形式，回答好职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。
守正：在坚持和巩固上下功夫 职业教育立德树人的“守正”，就是要锚定方向、擦亮底色、涵养正气、牢固根本，时刻牢记应该坚持和巩固什么。
一是以坚持党的全面领导定方向。
落实立德树人根本任务，必须牢牢握紧党的全面领导这根“定海神针”。
健全工作机制，发挥党组织总揽全局、协调各方的作用，建立省（区、市）委教育工作领导小组定期研究职业教育工作制度，协调解决重大问题。
坚持党委领导下的校长负责制，牢牢把握党对职业教育的领导权，统一思想和行动。
二是以巩固马克思主义指导地位亮底色。
扎根中国大地办好职业教育，必须坚持马克思主义的政治信仰。
研究马克思主义、传播马克思主义、讲授马克思主义，做到真学真懂真信。
围绕职业教育热点、难点、焦点，运用马克思主义立场观点方法观察分析解决问题，增强立德树人工作的科学性、思想性和通俗性。
三是以坚持传承红色基因养正气。
职业教育立德树人，必须传承红色基因。
一方面，优选素材，加紧开发红色文化教材和红色文化课程思政教材，保护和开放革命纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地。
另一方面，开好课程，建设全国职业教育红色文化课程研究中 心，鼓励开发传承红色基因、厚植爱国情怀的红色文化课程，总结符合职业教育实际的红色基因传承教育方法，多形式、多渠道探索将红色文化融入职业教育。
四是以培养合格建设者和接班人固根本。
职业教育必须以培养社会主义合格建设者和接班人为落脚点。
一方面，方向要对，将习近平新时代中国特色社会主义思想这条灵魂主线贯穿立德树人工作全过程，加强个人品德、社会公德、职业道德、家庭美德教育，引导积极践行社会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀。
另一方面，质量要高，建立校企合作治理结构与运行机制，从制度上保障校企人才培养、技术研发合作关系稳定；建立教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的新型供给机制，推动职业教育专业设置与产业需求主动对接；建立国家专业教学标准体系，切实发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用；建立价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的人才培养模式，做好受教育者品德、知识、能力、社会责任感等综合素质的养成，培养更多满足经济社会需求的“大国工匠”。
创新：在完善和发展上有作为 职业教育立德树人的“创新”，就是要深入探究“创新”应该完善和发展什么，不断更新理念、强化队伍、优化内容、革新形式。
一要更新立德树人理念。
面对“十四五”时期新机遇新挑战，职业 教育落实立德树人根本任务，要坚持以人为本，关注当前受教育者的学习、工作、生活实际，将他们道德领域多元矛盾明显、心理抗压能力有待加强等差异化特征作为工作的出发点和着力点，开发喜闻乐见的教育资源。
坚持问题导向，统筹育人资源，主动适应新发展阶段职业教育内外部的深刻变革，聚焦前沿问题、解答热点课题、探索工作规律，将党建和思政工作全面纳入职业学校事业发展评价指标体系，构建“三全育人”新格局。
二要强化立德树人队伍。
职业教育立德树人，必须加强思政课教师队伍建设。
一方面，构建立体化培训体系。
纵向构建国家、省、市（县）分级分层的培训体系，横向开展职业学校党政班子和管理干部培训，实施职业学校党建和思政工作能力提升计划，实施教师党支部书记“双带头人”培育工程等。
另一方面，建设跨界复合型队伍。
点上，按社会主义政治家、教育家的复合标准，选优学校领导班子；按又红又专、德才兼备的复合要求，配强院（系）党政干部队伍；按可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的复合目标，建设专职政工队伍。
面上，跨学校探索思政课集体备课常态化机制，跨院系探索专题化、模块化思政课程，跨专业建立思政课教学委员会，跨行业组建由大国工匠、劳动模范、技术能手、道德楷模等一线高技能人才组成的兼职德育导师队伍。
三要优化立德树人内容。
作为一种类型教育，职业教育立德树人所立之“德”，必须有独特的气质。
一方面要传承工匠精神，通过开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”“优秀职校生校园分享”等活动，树匠心、育匠人、铸匠魂，让工匠精神薪火相传、发扬光大。
另一方面要崇尚劳动教育，探索设立劳动教育必修课程，将劳动教育贯穿职业教育课程、课堂、管理、文化、环境等全过程；挖掘勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务等环节的劳动教育内涵，厚植劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的良好风尚。
四要革新立德树人形式。
当前，新一轮科技革命浪潮正奔涌而来，职业教育立德树人的生态也随之发生深刻变化，亟须创新职业教育的形式载体。
一方面要改造传统课堂。
实施职业教育信息化2.0建设行动，发挥互联网载体的互动优势，开发融媒体教材，拓展视频图文信息资料来源，突破传统思政课堂的物理时空制约，实现思政课堂过程管理。
另一方面要探索未来课堂。
依托大数据、物联网、云计算、人工智能等新技术，探索“互联网+”“VR/AR+”“智能+”等思政课新形态，满足职业教育对象个性化、多样化学习需要。
在迈入新发展阶段、构建新发展格局的大背景下，职业教育要紧紧围绕国家战略需要，做好立德树人守正与创新统
一，提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，为促进经济社会持续健康发展、提高国家综合竞争力培养更多高素质劳动者和技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家作出应有贡献。
（作者单位：江西旅游商贸职业学院） 江苏“组团式”援疆助伊犁职教大发展 彭召波王运来 职教前沿 2021年元旦假期一结束，伊犁丝路职业学院（筹备）便收到了江苏援伊前方指挥部发来的贺信，祝贺他们在2020年的多项全国赛事上取得佳绩，创造了多个新疆的历史最好成绩。
伊犁州党委副书记、组织部部长石岗在贺信上批示：“这么短的时间取得了这样的好成绩，充分体现了‘组团式’援疆的优势，充分体现了援疆干部的辛勤努力！” 为落实职业教育东西部协作计划，江苏加强同新疆协调配合，形成了“州里试点示范、面上一县一校”的援疆工作格局和“名校长+管理层+骨干教师”“组团式”援疆模式。
此举大大激发了伊犁的内生发展动力，使伊犁职业教育取得了突破性进展。
在2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，伊犁两个作品作为新疆唯一代表进入现场决赛并获二等奖，实现2018年赛事改革以来新疆团队入围现场决赛零的突破，创造了历史最佳成绩。
加大资金和人才投入。
兵马未动，粮草先行。
2020年，江苏援疆资金投往伊犁教育领域达4.3亿元，重点支持“组团式”教育援疆学校提升硬件水平、建设示范阵地、培养培训人才、打造优势学科。
江苏第十批援疆教师共468名，其中251名教师具有高级职称，占总人数的一半以上，这些教师集中选派到“组团式”教育援疆学校，他们中有3名教师担任受援学校校长、16人担任副校长，其他均担任了年级主任、副主任或学科骨干。
落实援疆教师服务保障。
为全力做好援疆教师管理和服务保障工作，在政策待遇方面，江苏足额发放援疆教师生活补贴费每月3000元，家庭生活补助费每月1000元，御寒费第 一年5000元、第二年3000元，以及寒暑假路费、配偶及未成年子女的探亲路费等。
考虑到伊犁州的财政实际，将原本由受援地发放的所在地区同类、同级别人员艰苦边远地区津贴和保留地区补贴，改由援疆资金发放。
在生活保障方面，第十批援疆教师全部安排在县城学校，实行集中住宿、集中用餐，并妥善解决援疆教师上下班交通问题。
在安全管理方面，实行统分结合、属地管理、齐抓共管的管理制度，以受援地管理为主，由州直县市教育局、各援伊工作组、受援学校、派出单位、支教领队等相关各方共同做好援疆教师管理工作。
在职称评聘方面，明确将“对口支援新疆服务期限一年以上，且正在援疆期间的教师”纳入职称评审人员范围。
在2020年伊犁教师专业技术职务任职资格评审中，25名援疆教师被评为正高级教师，74名援疆教师被评为高级教师，12名援疆教师被评为中级教师，276名援疆教师被评为“优秀援疆教师”。
凝聚全方位帮扶支援合力。
江苏援疆团队多渠道争取后方支持，深化“以校包系”“人带人”帮扶模式，组织无锡职业技术学院等7所江苏院校对口帮扶伊犁丝路职业学院（筹备），9所江苏高水平高职院校对口帮扶伊犁职业技术学院，江苏省南通中学等10所学校结对共建伊宁县二中，在师资、教学、管理、信息化建设等方面给予重点支持。
为提升伊犁本地师资力量，援疆团队采取“送进来”与“走出去”相结合的方式培训受援单位业务尖子，援疆干部人才与本地教师全面建立“师带徒”“专家带骨干”“团队带团队”结对帮带关系，为当地留下一支带不走的教师队伍。
在各试点学校，援疆团队统一制定帮带目标责任书，建立“组团式”援疆教师“一日一解析、一周一讲评、 一月一座谈、一季一回顾、一年一评比”的“五个一”帮带工作机制，规范高效教学，统一课程标准、授课计划和教案等，建立以质量为导向的管理制度和工作机制。
提升受援地教育整体水平。
江苏择优遴选政治素养高、业务能力强的名校长、学科带头人和骨干教师，集中到伊犁州基础较好的学校开展为期一年半至三年的“组团式”援疆，建设一批软硬件一流、伊犁乃至全疆最好的学校，打造一批有特色、高品质的教育机构。
在“组团式”援疆支持下，霍城江苏中学“江阴班”、伊宁县二中“南通班”、尼勒克县武进中学“武进班”、巩留县高级中学“张家港班”、新源县二中“扬州班”连续多年本科上线率100%。
针对伊犁州职业教育的短板和不足，援疆团队选派伊犁职业院校教师团队赴江苏参加教学大赛集训，助推伊犁州在2020年自治区职业院校技能大赛教学能力比赛中，11个作品获奖，其中一等奖3个，一等奖数和获奖总数居全疆第
一。
在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，伊犁州两个作品作为新疆唯一代表进入现场决赛并获二等奖，另有1个作品获三等奖，创历史最佳成绩。
援疆团队指导伊犁丝路职业学院（筹备）学生在中华人民共和国第一届职业技能大赛中获得西部技能之星奖，指导青年教师获技工院校教师教学能力大赛国赛二等奖，实现历史新突破。
新疆应用职业技术学院被列为第二批自治区优质高等职业学校建设单位。
加大学生培养帮扶力度。
江苏援伊前指每年安排专项资金按每人每年6000元标准，为在内地高校学习的伊犁籍家庭经济困难大学生提供生活补助。
2020年伊犁州受助学生2928人，发放受助资金1756.8万元。
江苏省教育厅还积极协调省内本科高校，增加面向伊犁投放的对口援疆扶贫定向本科招生计划，2020年投放578个。
江苏援 疆团队广泛发动社会各方，为伊犁教育捐款捐物，如江苏现代职教图书发行有限公司等企业共向伊犁丝路职业学院（筹备）及州直属幼儿园捐赠图书2万余册，价值80万余元。
发动爱心人士捐资11万余元和部分图书，用于帮扶自治区级贫困村昭苏县阿克达拉镇阔图尔海村脱贫攻坚和受援学校困难教师等。
通过援疆团队的努力，筹备中的伊犁丝路职业学院一年募捐110万元，伊宁县二中接受南通各界捐款捐物30万元。
强化“组团式”援疆示范辐射。
江苏将“学校援疆”变为“柔性人才”小组团援疆，如霍城县“澄远英才361计划”小组团援疆项目，教育援疆专家一行9人深入霍城县22所中小学校和19所幼儿园，问诊课堂、开展讲座、指导引领、交流提升。
援疆团队组织后方院校专业对口班级与受援学校班级开展“手拉手”民族团结进步友好班级结对活动，推动苏伊两地青少年“万里鸿雁传真情”手拉手书信交友活动，来自苏伊两地的185所学校、2010个班级的3.1万名中小学生参加了活动。
伊犁州新源县教育局的援疆副局长组织扬州33所学校与新源50所学校网上结对，被确定为教育部信息化教学应用实践共同体项目，其课题成果受到教育部专家的高度肯定。
下一步，江苏将进一步提高对口支援成效，支持对口援建城市的顶尖职业学校托管伊犁县市职业学校，增挂江苏职业学校伊犁分校牌子，实施三年托管计划。
伊犁州还将选派一批职业教育管理干部和骨干教师赴江苏挂职锻炼，提高职业院校治理能力和教学水平；选派优秀师生到江苏参加技能大赛集中训练，力争在自治区、全国职业院校技能大赛中取得更加优异的成绩。
（作者彭召波系南京大学教育研究院博士生、援疆任伊犁州教育局副局长；王运来系南京大学教育研究院院长、教授、博士生导师） 适应网络时代创新思政形式 “衡职宝宝”表情包上线 自2020年12月24日衡水职业技术学院卡通形象代言 人——“衡职宝宝”以及“衡职宝宝”微信表情包推出和上线 以来，表情包下载已突破万次，阳光快乐、幽默诙谐的卡通形 象，受到社会广泛关注和好评，成为创新大学生思想政治工作的 新型网络载体。
随着网络传媒手段的普及，表情包使用越来越广泛，成为当 今社会尤其是网络领域中人们的一种新的表达方式和文化现象， 好的表情包不仅能代替文字，形象地表达使用者的心情，更为对 话增添了趣味性。
为增强高校网络思想政治工作和学生的交流互动，推动社会主 义核心价值观进一步深入人心，在衡职院党委书记李增军的创意和 策划下，学院运用传播概念和新颖的造型设计打造了卡通形象代言 人“衡职宝宝”“。
衡职宝宝”突出了高职教育特色，赋予了表情包更多 的文化内涵。
区别于普通的吉祥物推广，对于“衡职宝宝”，设计者做 了全面的考量。
卡通形象以一个可爱的卡通人物为造型，身穿蓝色 服装，凸显了“衡职蓝”这一主色调，与培养“双修双创型金蓝领”人才 目标相契合。
学校以“衡职宝宝”为原型，融入了社会主义核心价值 观内容，推送出“富强宝宝“”民主宝宝“”和谐宝宝“”公正宝宝“”爱国 宝宝“”诚信宝宝”等
12个卡通形象；还包含了根据习近平总书记“撸 起袖子加油干”等金句而制作的24个“衡职宝宝”表情。
而今在衡职院校园内，广大师生广泛使用“衡职宝宝”表 情。
大学生们表示：“再也不怕表情不够用了，这个特色表情包 不同凡响！” 通讯员李洪来摄影报道 以科研助力教师专业发展及专业内涵建设 李俊 职苑评说 在传统意义上，职业院校教师的本职工作是教学，科研本来并非教师的分内之事，然而随着时代的发展和教师工作情境的变化，科研工作逐渐成为教师日常工作中重要的组成部分。
在现实中，许多职校教师对于为何科研、何为科研以及怎样科研仍然有着不少困惑。
笔者结合自己指导职校教师做研究的经验谈一点自己的看法。
首先，为何科研？对于许多教师而言，开展和参与科研工作常常是因为参加职称评定或完成领导布置的任务，与自己的教学工作关系不大，自己对于科研并没有多少兴趣。
实际上，如果能找到门道，科研也有可能帮助完善本职工作，应对不断变化的环境和要求。
一方面，新的技术不断发展，新的社会组织形式不断呈现，产业持续革新，校企合作、产教融合的要求因而随之不断变化。
另一方面，信息技术的发展对教育及学习活动的组织方式也产生了巨大影响，网络教育资源及学习的途径不断丰富，人们越来越多地从网上 学习知识，也越来越多地把时间花在移动互联网上。
在此背景下，职校的学生也在发生变化，过去的教育方法未必能够适用于在新环境中成长起来的年轻一代，因此，职业院校的教育教学方式必须适应这些新的变化。
教师们需要更加深入全面地理解这些正在发生的变化，以更好地应对这些变化所带来的挑战。
科研工作在此过程中无疑是理解和应对变化与挑战的重要工具和途径。
通过合适的方法进行科研，教师们可以更加深入地思考自己工作中遇到的问题，以科学、严谨和规范的方式分析问题和理解问题，探索解决问题的方法。
其次，何为科研？在许多教师看来，科研是按照教育行政部门的规定或领导的要求，对于某个预先规定的问题进行材料整理和信息搜集，然后整理成文章的过程，其目标和内容是规定的，其过程是枯燥和艰难的，其结果是平淡的。
实际上，科研并不必然只能以这种方式进行。
科研可以是也应该是基于教师在实际工作中遇到的困惑、问题和挑战，通过科学合理的研究方法，解除 困惑、探究问题之根源，找到其背后的深层次原因，从而更好地应对挑战的过程。
对于职校教师而言，科研可以是人才培养方案制定过程中对行业企业真实人才需求的调研，也可以是教学过程中对教学方法适用情况及原因的分析，还可以是技能大赛训练中某种实践技能养成规律的探究。
重要的是，科研需要以科学的态度和方法进行研究，将隐藏在特定事物表象之下的深层次原因及影响因素剖析和揭示出来，并且以符合学术规范的方式进行表达。
再其次，职校教师如何开展科研？多数职校教师认为科研很难做。
从笔者的经验看，职校教师在开展科研时容易陷入两个误区。
误区一是，做科研时，仅仅是对专业建设或日常教学工作进行记录，没有跳出实践者的角色对工作过程及效果进行反思。
误区二是，脱离自己的日常工作实际，套用高大上的理论和专业术语，写空洞无物的纯理论或官样文章。
跳出第一个误区，教师们最需要做的是，转换自己的身份，将自己从工作的实践者转变为对工作和实践进行观察、思考 和分析的研究者。
要跳出工作本身，从一个相对中立的视角来审视工作的过程，在此过程中不断思考相关工作做得效果如何，有哪些因素影响了效果等问题，从而获得对工作更加客观的理解，并将这一分析的过程转化为报告或文章。
跳出第二个误区，最重要的是果断抛弃掉与现实无关的、空洞的概念，从实践中遇到的问题和挑战出发，直面问题本身，从中探究根源和原因。
在这个过程中，应当以更加理性的眼光对待期刊网上发表的文章，不宜简单刻意地模仿。
教师的科研不必也不应追求空洞、缺乏实质内涵的“大词”，而应扎根自己的工作实践，从真实的现象和问题出发，并在此基础上找到合适的方法和工具进行研究，从而既满足外在的职称评审等方面的要求，也为自己的教学工作服务。
概括来说，如果目标合理、方法得当，科研不仅仅是应付上级要求或满足职称评审要求的被动任务，也能成为促进教师专业发展乃至整个专业内涵建设的有力途径。
（作者单位：同济大学职业技术教育学院）