02新闻·要闻主编：易鑫编辑：杨彬设计：张鹏校对：刘梦 2020年8月5日星期
三 选“兴趣”还是选“收入”？——透视高考专业选择取向之变 新华社记者胡浩赵琬微 观中教察 近日，湖南女孩钟芳蓉以高分报考北京大学考古专业，引发社会热议。
不解者认为冷门专业没有“钱途”，赞扬者鼓励说应当遵从内心，选择自己所爱。
从20世纪70年代“学好数理化，走遍天下都不怕”到90年代对外贸易、国际贸易“如日中天”，再到21世纪初法律、计算机、金融等专业成为“爆款”……高考考生的专业选择，往往像一面镜子，不仅反映了经济社会发展的脚步，也折射出人们求学择业等观念取向的变化。
事实上，钟芳蓉的选择并非个案。
近年来，众多优秀学生踊跃报考基础学科，不从专业的“热”“冷”角度考量，而是更多考虑个人兴趣爱好和国家社会发 展需求。
北京师范大学考试与评价 中心2019年发布调查报告显示，历史学、文物与博物馆学、汉语言文学、心理学、法医学等传统上被认为“冷门”的学科成为“00后”考生最喜爱的专业。
“这一代考生从小生活在信息爆炸的时代，独立性较强，视野开阔，乐意接受新鲜的事物，在专业选择上，更加注重个人兴趣和自我价值的实现。
”上海师范大学教育学教授岳龙说，“00后”有着较强的理性选择能力和较为宽广的视野，他们的家庭和学校大都具有较为宽容的氛围，使他们在学业选择上更加注重个人价值判断，而不是家长、专家或社会固有的习惯性认知。
“我特别喜欢运动，也关注各类体育赛事，毕业以后考虑做记者或自媒体。
”北京考生孙嘉悦说，自己从高一就想好了报考体育新闻的专业方向，认为能把兴趣变成职业是幸福的选择。
考生韩广琪报考了北京大学医学部护理学专业，她希望能把高考的专业选择融入到社会的需求中。
“今年是十分特殊的一年，疫情让我感受到了医学的重要性，白衣战士们的责任和无畏让我的内心产生了一种强烈的使命感。
” “‘00后’还是很有担当的。
”对外经济贸易大学招生就业处处长徐松说，从今年的报考咨询中可以感觉到，学生对时事新闻非常关注，在选择自身兴趣所在的同时会考虑到国家发展所需，也看得比较长远。
“如今社会发展变化飞快，专业的‘冷’‘热’不是恒定的，很有可能这几年‘热’，等毕业时就‘冷’下来了。
”一位考生坦言，自己在选择专业时，不仅要看眼前专业是否新颖热门，更重要的还是看未来趋势。
某高校招生办主任介绍，该校地矿专业就像“过山车”，有几年毕业生供不应求，大
三 就被抢订一空，而随着矿山停产，这个专业一下又成了冷门。
曾经的“盲目跟风”，让不少高校专业千篇一律，人才培养“同质化”严重，毕业生也出现“滞销”。
为此，教育部推出高校专业动态调整机制，支持急需紧缺和新兴专业，同时严格控制“过热”专业，遏制高校外延式扩张冲动。
比如，支持高校设置预防医学、中医康复学专业布点，新增应急管理、养老服务管理等目录外新专业，对于经济管理类等布点较多的专业，则根据各地实际需求及高校办学条件从严控制。
大学招生制度的改革，多元人才成长通道的搭建，也给予了新一代年轻人更广阔的成长空间、更充分的选择机会。
教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出，“扩大学生学习自主权、选择权，实现以学分积累作为学生毕业标准”，“通过 设立辅修学士学位，推行辅修专业制度，促进复合型人才培养；开展双学士学位人才培养项目，为学生提供跨学科学习、多样化发展机会”。
完全学分制、大类专业招生、转专业……不少高校探索打破专业壁垒，创新人才培养模式。
北京大学在“双一流”建设方案中提出，建立通识教育与专业教育相融合的人才培养体系，加强通识教育核心课程体系建设，并实现学生在学部内自由转专业、在全校范围内自由选课。
清华大学将全面实施本科大类招生和大类培养，通过新生导引项目、通识教育课程和专业引导类课程，提升学生学习与发展的自主性。
在日益包容多元的社会氛围和成长环境下，无论是学校还是专业，都无法“捆绑”学生的未来。
心有所爱的青年，定能在不同领域走上各自的成才之路。
新华社北京8月4日电 （上接第一版）据公开报道，1962年，樊 锦诗因为实习来到敦煌。
次年，北大毕业的樊锦诗被分配回敦煌研究院，一待就是50多年。
当年，那是多么恶劣的条件？樊锦诗说，到处是苍凉的黄沙、无垠的戈壁滩和稀稀疏疏的骆驼草。
洞外面很破烂，里面很黑，没有门，没有楼梯，就用树干插上树枝的“蜈蚣梯”爬进洞。
那又是多么可敬的坚守！她在为敦煌研究院的发展留史、续史，她为敦煌工作的数十年，正是莫高窟发生巨变的数十年，也是敦煌研 心有所向，道路都光明 究院事业日新月异的数十年。
樊锦诗说过，敦煌研究院 能有今天，功在祖先千百年来多元性、持续性“接力”，留给我们一座独一无二的文化宝库；功在一代又一代莫高人坚守大漠、无私奉献的艰苦奋斗。
今天，我们的物质文明超乎寻常地发达，但我们仍需精神创造。
一定程度上说，报考考古专业，就是传承无私奉 献、艰苦奋斗的精神，就是展现择一事终一生的家国情怀、使命在肩的担当勇气。
不是非要选择冷门专业才显担当，但是报考考古等冷门专业，特别是向樊锦诗看齐，传承她身上的坚守精神，正体现了新青年的坚定和开放。
值得一提的是，钟芳蓉的选择，获得考古圈纷纷欢迎和祝福，一时间成为名副其实的 “团宠”。
与其说这是力挺钟芳蓉，让她安心，不如说这是呵护年轻人的价值观，是全力维护喧哗之中的宁静，是保护弥足珍贵的文化责任。
事实上，相比热门专业，冷门专业的确更需要善待。
更重要的是，无论专业冷热，只要与国家需要结合在一起，就是值得推崇的。
更何况，沉浸于冷门专 业，同样可以做出不平凡的成就。
比如，国家最高科技奖得主王泽山，60多年来专注于研究火炸药。
他说：“专业无所谓冷热，任何专业只要肯钻研都会大有作为，国家需要就是我研究的方向。
” “心之所向，身之所往，求学之旅，桥都坚固，道路都光明。
”有句话说得好，热爱可抵岁月漫长，祝钟芳蓉如愿以偿，在自己热爱的专业中找到发力点，更期待每个人都能无惧人言，都能追随内心，在人生选择和家国需要中找到切入点，以更好地实现人生价值。
（上接第一版） 精准资助：扶智阻断贫困代际传递 肉孜托合提的家，在昆仑山脚下策勒县奴尔乡一个名叫巴格贝希的村子里。
昆仑山融化的雪水从他家门前流过。
今年23岁的肉孜托合提在中央民族大学读研
一。
作为村里第一个研究生，他是全村人的骄傲，然而，艰难的家庭让他的求学路充满了坎坷。
一眼看上去，肉孜托合提家和别的村民家没有什么两样。
走进大门，两位老人坐在院子里，一看便知身体状况堪忧。
“这家人是因病致贫的，家里7口人，除了两位80多岁重病缠身的老人，还有3个上学的孩子。
”同行的策勒县教育局扶贫办干部刘生泉告诉记者。
当初得知考研成功，面对研究生录取通知书，肉孜托合提犯了难：如果去北京读书，不仅没钱交学费，家里也没有劳动力了。
一筹莫展之际，县教育局给他送来5000元资助款，村委会帮忙筹集了3000元助学金，乡 昆仑山下的教育巨变 政府也奖励他7000元，驻村扶贫工作队决定为他提供每个月1500元的生活费。
这样算下来，学费、生活费都够了。
“是党的好政策让我能继续学业，研究生毕业后，我要回到家乡工作，报答家乡，回报社会。
我永远都将怀着一颗感恩的心，为社会贡献力量。
”肉孜托合提激动地说。
得益于精准资助政策，策勒县很多像肉孜托合提一样的贫困家庭子女得以通过受教育改变命运。
马江山介绍，策勒县将建档立卡贫困家庭学生、孤残学生、低保家庭子女等8类人群纳入资助范围，推进贫困家庭学生精准资助和差异化资助全覆盖，2019年为1521名贫困家庭大学生发放助学金522.4万元。
“我们全县有1521个这样的孩子。
”张玉蓉告诉记者，“对这些学生，我们从阻断贫困代际传递的长远角度出发来进行精准帮扶，通过扶智行动改变这些 家庭的生活。
”此外，按照“职教一人、就业 一人、脱贫一户”的思路，策勒县努力抓好中等职业教育，不断创新校企合作新模式。
紧紧围绕经济社会发展需要，按照“瞄准产业建专业，建好专业促产业”的思路，建立三大专业群，开设美发、电焊、烹饪等11个专业，构建服务类技能专业体系，着力构建“人人有学上、个个有技能、家家有希望”的教育脱贫攻坚格局，让建档立卡贫困户中的劳动力全部接受职业技能培训，掌握就业技能，毕业生就业率达96.5%，成为家庭持续增收的“新引擎”。
控辍保学：不让一名学生因病因残辍学 “‘六一’儿童节我花了一天时间，给学生送去节日礼物。
”策勒县“送教上门”专职教师阿迪力对记者说“，这些孩子就像我的孩 子，他们的未来也是我的未来。
”阿迪力口中的孩子，都是因 身体残疾只能在家接受特殊教育的少年儿童。
为了给他们上门送教，阿迪力每天要四处奔波，最远的一个孩子家离县城有170多公里。
阿卜杜巴斯提是策勒县第四中学初一学生，因患有视力障碍无法到学校读书。
阿迪力便成了他的专职教师。
“今天的课是交通安全课。
”上课时阿迪力一边说着一边把阿卜杜巴斯提引到他家院子里的一辆三轮车旁。
“这是安全帽，来，你用手摸摸看。
”阿迪力把安全帽拿到阿卜杜巴斯提跟前，让他用手指感受安全帽的形状“，安全帽可以在遇到交通事故的时候保护骑车人，或者减轻对骑车人的伤害。
” 阿卜杜巴斯提一边抚摸一边听阿迪力讲解，时不时会心一笑，表示老师的话他都记在了心里。
阿卜杜巴斯提虽然在家学 习，普通话却说得十分流利，知识面也很广。
“每次老师上课，我都用录音机把他讲课的内容录下来，课后再慢慢听。
”阿卜杜巴斯提对记者说，“我还喜欢听电视、听动画片、听新闻联播。
” “我的梦想是成为一名钢琴家。
”阿卜杜巴斯提笑着对记者说“，我喜欢音乐，我爱音乐。
” “感谢阿迪力老师送教上门。
”阿卜杜巴斯提的父亲感激地说，“过去我觉得孩子看不到希望，现在我很欣慰，孩子有了自己的梦想。
” 张玉蓉告诉记者，策勒县采取随班就读、送教上门、特殊学校就读等方式，确保255名特殊教育学生都有学上，做到教育脱贫路上“一个都不落下”。
“全县有14名视力、肢体、智力特殊孩子需要送教上门服务，我们专门挑选了3名能力强的骨干教师承担送教上门的任务。
”张玉蓉说，“我们县没有一个适龄儿童少年因病因残疾而辍学。
” “教育脱贫攻坚，我们决不会让一个孩子掉队，通过这几年的努力，这个目标已经实现了。
”马江山说。
（上接第一版）在“十三五”期间，贵州省在 乡镇及以下农村学校遴选建设了1500个省级乡村名师工作室。
报道中，这一特殊的名师工作室形式令读者印象深刻。
对此，贵州省教育厅教师工作处副处长任明勇表示，乡村名师工作室突破了乡村教师专业发展瓶颈，让广大乡村教师心中有梦、眼里有光、脚下有路。
乡村名师工作室还能通过在乡村学校开设乡村教师工作站，提供“一对一”帮扶，为助力教育脱贫攻坚提供可操作的发展策略。
名师工作室应名副其实 系列报道刊发后，怎样让名师工作室名副其实、真正起到示范引领作用成为探讨的焦点。
“长期以来，名师工作室在名师培养、教师质量提升、教育教学研究、教育教学成果孵化等方面发挥着重要作用。
但是，一些名师工作室往往变成了名师个体的资源整合平台，未能凸显共享、合作、分享、共同成长等重要理念，未能真正成为有效的专业学习共同体。
”北京师范大学教育学部教师教育研究所教授 构建教师专业成长的学习共同体 桑国元表示，要让名师工作室真正成为名副其实的专业学习共同体，而有效专业学习共同体的核心要素包括共享的目标、合作活动、关注学生学习、分享实践、反思对话、共同成长等。
王笑君表示，在名师工作室的建设与发展过程中，需要引起重视的是一定要名副其实。
“不能将工作室建成单一功能的备课组、教研组、项目组和培训培育站，同时要防止因主持人的特殊身份使工作室空心化、虚名化、泛在化。
” “名师工作室的主持人要有甘于坐冷板凳的心态。
”在曹公奇看来，促进青年教师专业发展的目标不能偏离，如果名师工作室只是过分地图热闹、搞形式，就有可能把青年教师带偏。
作为主持人，要带领青年教师沉下心来，认真读书、深入研究、积极实践、勤奋写作，工作室的成员也不能抱着太功利的思想加入工作室，而 应把提升自己的专业发展放在首位。
广东第二师范学院科学教育研究所所长胡继飞认为，在现有中小学教师的荣誉体系和专业等级评价中，名师并非处于金字塔的顶端，不少主持人并没有拿到特级教师的荣誉或正高级教师的职称。
名师工作室是一个学习型组织，作为主持人的名师也要持续学习和不断进步，这样才能成为青年教师们专业的标杆和人生的导师。
“希望名师工作室真正成为因教育理想而走到一起，真心为学生发展奠基的群体，成为扑下身子、深入课堂、走进学生、探索教育教学规律的群体。
”有教师在中国教育报微信公众号留下了心声。
打通运行梗阻，探索机制创新 “这组报道很有现实意义。
如何使名师工作室不至于成为 一阵风与时尚，而是能够真正成为促进骨干教师专业化发展提升的一种有效形式，打通机制运行的梗阻，探索机制创新最为重要。
”广东省名师工作室主持人张青云说。
胡继飞表示，当名师工作室蓬勃兴起之后，如何加强管理和发挥效能是当务之急。
“名师工作室建设需要将立德树人置于首位，要将服务于学校和区域学科教育发展作为首要任务，荣誉之下更多的是责任。
” 基于乡村名师工作室的特点，任明勇表示：“各地各工作室发展存在一定差异，这就需要在规划建设各层级、各类别名师名校长工作室时，定位要准、发展要专、管理要细、考核要严，让各工作室能发挥出最大效能。
” “名师工作室的良性发展还需要借助外力。
”胡继飞介绍说，广东的中小学名师工作室与高校联姻，聘请高校权威的学科教育专家担任工作室指导专家。
“事实证明此举很有必要，高校可以为工作室搭建展示平台、提供学习机会和专业指导。
”“名师工作室不仅要数量，更需要高质量。
否则，就易泛滥。
”曹公奇在实践中深切感受到，教育行政部门还应多关心名师工作室的发展状况，切实为名师工作室的发展提供强有力的支持和保障。
“建设名师工作室是各地教育行政部门、学校研训组织形态创新的重要抓手。
各地也正在从政策制定、评价机制、条件保障等多方面大力推进名师工作室建设。
未来，需要进一步推动名师工作室的专业化发展，明晰功能定位，加强科学研究，从而使其效能最大化。
”桑国元说。
在任明勇看来，名师工作室的发展，规划布局上宜精不宜多，发展定位上宜专不宜泛，监督管理上宜细不宜粗。
要发挥好工作室示范引领、辐射带动、聚集力量、整合资源等作用，通过工作室点与面的结合，在学校内、学科内、区域内打造教师专业发展共同体。
（统稿：记者王家源林焕新采写：记者梁丹高众） □聚焦教育系统防范学生溺水报道 天津： 开展防范学生溺水专项行动 本报讯（记者焦以璇）暑期是学生易发生溺水事故的高峰期，天津市连日来开展教育防范学生溺水专项行动，各区政府、水务、规划和自然资源、住建等部门强化联防联动，查找水库、河流、湖泊、坑塘等重点区域的薄弱环节，检查治理、检测、避险、预警等工作环节隐患，发现问题，及时整改。
针对当地河网密集特点，天津市、区职能部门针对重点水域开展拉网式排查。
宁河区责成区规划和自然资源局对全区22个砖场进行摸排，对排查出的砖场坑塘安装警示牌，区水务局在河道堤岸、主要路口等醒目位置设置安全警示标牌88块，对20座闸坝维修加固防护栏320米，新建防护栏120米。
红桥区组织各街河长办、区城管委、区住建委等单 位，加大日常巡河频次，重点巡查未成年人及学生游泳戏水情况。
为推动专项行动实现长治长效，天津市政府教育督导室将教育防范学生溺水专项行动开展情况，纳入2020年对各区人民政府履行教育职责的评价指标体系。
强化各区教育行政部门与区住建、水务、规划和自然资源等相关部门的配合，督促各级河（湖）长加大巡河检查密度，及时发现并制止学生涉足野外游泳、水上娱乐探险等危险行为。
在街乡镇层面加大宣传力度，积极推动形成邻里、社区、村镇协防共治的良好态势。
同时，鼓励中小学校将游泳课纳入学校课程计划，鼓励有需要的学校在充分做好安全方案和预案基础上，带领学生到校外游泳场所上课，争取实现游泳课程全覆盖。
云南： 试点儿童防溺水预警系统 本报讯（记者焦以璇）一句及时的危险语音提醒，或许就能挽救孩子的生命。
日前，在云南省嵩明县八家村水库，安装在路边的儿童防溺水预警系统能自动识别靠近的儿童并发出语音警告。
该系统基于人形识别与人脸识别技术，进行儿童身份比对，通过4G/5G技术与后端云平台进行远程对接，在溺水事故发生前产生有效干预，溺水发生时为儿童提供紧急呼救。
据介绍，该系统主要部署在前往易溺水区域的必经之路旁边，当有学生路过时，远焦摄像头自动识别，按照水域安全管理法律法规政策进行语音警告驱离。
若语音警告驱离未受重视，学生继续前进，此时 人脸识别摄像头将捕捉该学生人脸信息在后端人脸数据库进行比对，比对成功后将该学生溺水风险信息同时分发到家长、学校、当地村委、水务部门平台，同时系统自动优先拨打学生家长电话进行告知。
人脸信息若不在后台数据，也可以将前往危险水域人员信息分发给当地水务管理部门与附近村委会，进行群防群治干预。
发生溺水事故后，通过前端一键报警设备，及时和附近水务部门、当地公安与村委进行紧急联系。
该系统已经在云南省嵩明县八家村水库进行试点，试点结束后，将联合水务主管单位、当地政府、企业及社会力量，在云南全省易溺水区域进行大面积部署。
青岛开展政府履行教育职责评价 评价结果分4个等级,作为有关干部考核重要依据 本报青岛8月4日讯（记者孙军）今天，青岛市政府发布《对区市人民政府履行教育职责开展评价工作的实施方案》，明确规定，每年度对青岛市各区市政府履行教育职责情况进行评价，评价出优秀、良好、合格和不合格4个等级，评价结果将作为对区市政府及有关部门领导班子和领导干部进行考核、奖惩的重要依据。
《实施方案》紧密结合青岛教育实际，将评价内容细化为六大方面、20条具体指标，包括贯彻执行党的教育方针和落实教育法律法规规章和政策、各级各类教育发展、教育保障水平、师资队伍建设、促进教育公平、提高教育质量、各级督导反馈问题整改，突出经费投入、教育设施建设等涉及教育改革与发展的重点、难点、热点工作，引导区市政府切实担当起保障教育发展的主体责任。
与国家、山东省履行教育职责评价方案相比，青岛的《实 施方案》在评价内容方面增加了各级各类教育发展的“青岛标准”。
如在对区市学前教育发展评价方面，增加对公办园在园幼儿比例、城镇省市示范幼儿园比例、国家学前教育普及普惠县创建等内容的评价，督促区市在保证普惠学位供给的同时，注重提升各类幼儿园保教质量；在对区市基础教育发展评价方面，更加注重扩优提质，义务教育突出县域义务教育优质均衡发展和高水平现代化学校建设，推进集团化办学；普通高中突出扩大优质普通高中学位供给和综合高中建设。
评价工作由青岛市政府教育督导委员会统筹，每年开展一次。
在反馈问题整改方面，青岛将国家、省、市各级督导反馈问题的整改情况单独作为扣分项目，明确对上年督导检查发现的问题进行复查，建立问题“回头看”整改机制，实现闭环管理，推动国家、省、市重大教育决策部署落地落实。
2020年普通高中统编三科教材国家级示范培训举行 本报讯（记者张春铭）8月1日，教育部举行2020年普通高中统编三科教材国家级网络示范培训。
据了解，统编三科教材经国家教材委审定后于2019年率先在北京、天津、辽宁、上海、山东、海南六省市投入使用，根据教育部关于普通高中新教材使用的部署安排，今年将新增15个使用新教材省份，全国使用新教材的省份累计达到21个。
2022年之前，统编三科教材将在全国投入使用。
为克服疫情影响，确保各地暑期能完成新教材全员培训工作，受教育部委托，人民教育出版社开发网络培训平台，采取网络视频全员培训方式，面向21个省份同步举办统编
三 科教材必修和选择性必修两期培训。
8月1日当天，三科教材国家级示范培训参培人数超过18万人。
必修教材培训课程时长64小时，选择性必修教材培训课程时长61小时，授课专家60人。
本次培训由教育部基础教育司主办，人民教育出版社承办。
此次培训旨在帮助广大教师深刻认识使用统编三科教材的重大意义，切实把统编三科教材的政治方向、价值导向、核心思想和主要内容学准、学懂、学透，充分发挥积极性、主动性和创造性，不断提高新教材实施水平，确保把扎实的学科知识教给学生，把科学的思维方法授予学生，把正确的价值观念传递给学生。