【在线课程平台推动在线教育十年发展的研究与展望】伴随着全球新一轮科技革命和产业变革
【在线课程平台推动在线教育十年发展的研究与展望】伴随着全球新一轮科技革命和产业变革，现代信息技术在教育领域快速发展。慕课在世界范围内的兴起，打破了传统教育的时空界限，引发教育理念、教学方法和教育模式的深刻变化，将信息技术和智能手段深度融入教学，掀起了高等教育数字化变革的浪潮。与此同时，在线课程平台的建设与运营也始终相伴而行，支撑幕课的学习、应用、推广，提供信息时代教育服务模式，推动构建以学生为中心的教育新生态。
慕课的学习和应用成为与线下课堂教学质量实质等效的有力举措，创造了教育新生态和人才培养新范式。在线教学引发的“学习革命”将推动人才培养的“质量革命”。教育信息化最终是要推动我国实现教育现代化。在这样的时代背景下，在线课程平台责无旁贷再次担起新的历史职责。
1.践行数字时代教育数字化战略的新担当
一方面，关注在线课程平台的课程资源和学习方式支撑下的混合式学习空间的变革。未来的混合式学习空间，涉及学校真实学习空间的改造升级，虚拟学习空间的优化创新，以及两者之间的融通互联。另一方面，关注如何充分借助新一代信息技术在数据收集、存储、分析、反馈、共享等方面的优势，进一步挖掘在线学习和混合式学习数据的价值。用户的隐私保护和数据安全问题必须得到所有平台的关注和高度重视。课程和平台建设工作始终围绕学习者和学习行为这一核心要点而开展，警惕滥用技术。始终坚持需求牵引、应用为王，破解教学痛点，助力高等学校提质增效，真正推动高等教育内涵式发展，推进高等教育数字化战略引领实施。
2.探索新技术的应用，生成教育服务新模式，助力高等教育数字化转型
以优质的“慕课+平台+服务”与高校和关联体系协同，平台要成为教学实施与创新的有力支撑。在线课程平台可以依托互联网推动优质在线课程资源的汇聚整合，探索资源共享新机制，提供优质在线课程资源公共服务；对成绩通过的学习者授予公认的学分，实现课程共享、学分互认，探索多方协同的教育服务新模式，建设“需求牵引、数据驱动”的在线教学应用与管理体系。
探索新技术的应用，改革慕课建设与应用模型，实践交互操作。通过建设数据中台为高校教学提供大数据可视化分析，实现学情诊断、异常预警和学生发展综合评价，探索高等教育全域数据的集成，推进教育数据治理能力，推动高等教育数字化转型。
3.不断优化平台功能，推动构建泛在学习环境下的终身学习体系
数字时代，互联网空间与传统的物理空间和社会关系空间不断融合，为构建满足信息化时代学习需求的新型教育体系提供了可能。在线课程平台可充分调动慕课等在线课程的时空灵活性、资源共享性、行为数据性和供给多样性特征，打破传统教育与智慧教育的边界，为它们创造更多合作空间，基于泛在学习环境创设多元在线学习场景，为全民终身学习提供有力支撑。平台还可升级慕课和精品在线课程的广泛应用和共享，以推动建立网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的新型学习体系和学习型社会。
4.增强融合协作，共建高等教育新生态
慕课的建设与应用，联结高校、平台、科研机构、企业单位和教师、学生个体，各方既是资源、技术和服务的提供方，也是资源的共享者，需要进一步通力协作。要实现多元化资源的整合，需不断凝聚各方的力量，共同打造一个良性的生态，产出高质量、低成本的课程与教学服务。利用平台、智慧工具以及应用程序等创建动态的虚拟学习全场景，升级迭代平台功能，实现可持续发展，为教育教学改革提供有力支撑。
各平台要积极推进深度开放合作，建立相关要素的统一定义、统一标准、统一评价体系，实现互联互通，营造开放合作的网络教育与学习空间，为学校、教师和学习者提供更佳的跨平台学习体验。平台间要探索实现多元化资源的整合，从合作、协同到共同打造一个良性的生态，吸引更多的高校、企业、个人积极参加，从而为各高校师生和社会学习者提供更高质量、更低成本的课程与教学服务。
体验课营销的5个套路
营销
体验课营销的5个套路
流量起盘：个人号起盘、微信群起盘；
入群沉淀：进群引导、发资料；
仪式感召：开课仪式、结课仪式；
体验课设计：预习课+课前测->直播->作业+复习+打卡；
群体转化：倒计时、用户证明、权威效应、有奖问答、拼团、购课赠礼、埋点接龙、秒杀。
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