年12月28日责任编辑刘燕琴 星期
六 周末版 近日，一名高二学生通过网络爆料，称其班主任两学期砸了学生22部手机，并且还配上一段老师课堂上砸手机的视频。
成都商报——红星新闻记者了解到，该班部分学生上课、就寝时耍手机情况严重，从上学期末至现在，该班共有18名学生的手机被砸，其中，班主任砸了4部(包括两部模型机)，其余是学生家长及学生自己所砸。
媒体记者联系到手机(或手机模型)被班主任砸掉的4位学生的家长，他们却纷纷表示“砸得好”。
“粗暴”的教育方式为何引来家长支持?
这个案例折射出哪些教育难题?
智能手机=课堂手雷教育难题该如何破解 ？ ▼当事老师：敲山震虎
A 班上玩手机情况严重，立下规矩“再发现就收、砸” 记者联系上了该班班主任刘老师，他介绍，视频中的行为发生在两个月前，手机是班上一名学生的。
当天中午，他发现该学生在教室里玩手机，然后就将手机收了，并将学生带到办公室进行教育。
因为他在班上早就说过，发现学生耍手机就要砸，于是，该学生及家长同意他将手机砸掉。
“当时，我也想在班上起一个教育作用，就给该学生说，晚上上读报课时，当着全班同学的面砸，该学生也同意，于是晚上上课时，我将这个手机砸了。
”刘老师说。
由于班上学生玩手机情况严重，刘老师规定，再发现耍手机，直接没收、砸掉。
刘老师现在还记得他砸的第一部手机，当时，一名学生上课玩手机被发现后，刘老师请来了该生家长，经过交流后，该家长说直接将手机砸了，断了孩子的念想。
“我也想就此对其他学生起到一个震慑作用，就将学生叫到了办公室，学生家长先砸了一下，我也随后将手机砸在地上。
”刘老师说，开始砸手机后，玩手机的情况虽有所好转，但依然严重。
经刘老师统计，从上学期到现在，一共有18部手机被砸，其中，他亲自砸了4部手机，包括两部模型机，其他都是家长或者学生自己砸的。
“砸手机主要是想震慑学生们，有些手机没收后也通知家长到了学校。
我和家长商量，干脆就给孩子说，手机被砸了，其实是我一直保管。
现在还有4部手机保管在我宿舍，等放假了再还给学生。
”刘老师告诉记者。
▼班上学生：偷梁换柱
B 交模型机“顶包”，骗老师还骗家长 谈起学生上课、就寝玩手机一事，刘老师称，班上这种情况已经到了比较严重的地步。
刘老师介绍，他2017年调入安州中学，接手现在这个班，几乎每名学生都有手机，有的会带入学校，有的不带;有的带进学校后，会根据规定，交由班主任保管至星期五放学，有的则将手机藏在身上，上网、玩游戏等。
据该班一名学生介绍，一个星期五下午，刘老师归还学生上交的手机时，有一部手机一直没人认领，刘老师喊了几次，结果引来了几名同学的 笑声。
后在一名同学的提醒下，刘老师才发现那是一部模型机。
刘老师介绍，不仅学生拿模型机忽悠，而且还在家长和老师之间打“太极”。
刘老师记得，有一天，他将几名上课睡觉的学生名单发在了家长群，其中一名家长给自己打电话，问孩子交了手机没有，翻看登记名单后，刘老师说该学生确实交了手机。
“当时家长觉得很奇怪，他怀疑孩子没交手机，叫我再去查看，结果发现交的是个模型机，而他晚上就寝时，就通宵打游戏。
”刘老师说。
▼部分家长：摇旗呐喊
C 很难管住孩子玩手机，老师“砸得好!
” 令人意外的是，对于班主任砸手机的行为，4部手机(或手机模型)被砸的学生家长却觉得“砸得好”。
近日，记者联系上了4名学生家长，他们均称，自己很难管住孩子玩手机，同意老师砸，“断了孩子的念想”。
杨女士女儿的手机在去年10月被砸了，正是被其他学生拍到刘老师砸的那部手机。
杨女士介绍，她在桑枣一酒店当服务员，女儿父亲在省外打工，从初中开始，他们就给女儿买了手机，但自从换成智能机后，女儿就对手机入迷，在家就是玩手机，根本管不住，成绩下滑严重。
“我和女儿经过了多次‘斗争’，最后她表态，说到学校就按规定交给老师，结果她还是没交，后来被刘老师发现上课耍手机，手机也被砸了，虽然手机1000多元，但我认为刘老师没有错，砸得好，这样就断了孩子耍手机的念想。
”杨女士说。
黄女士是一名男生的母亲，她在孩子初中时离婚，儿子跟随父亲生活，但孩子父亲常年在外打工，儿子跟婆婆住在一起，因此，更多时候是 她在管孩子。
今年夏天，他们花800多元，给儿子买了一部手机，主要是监督他是否已经回家等。
“他回家都是玩游戏，上网聊天，他婆婆也完全管不住，而且称自己到学校后交手机，结果，当面一套背后一套，对学习影响太大了。
”黄女士说，送孩子到学校读书，都想孩子成绩好一些，都想孩子多学习点知识，“砸得好!
” 孙女士的孩子是走读生，为了玩手机，和父母打起了“心理战”。
孙女士介绍，她曾多次将孩子的手机没收，并藏在家里面，但孩子都能将手机找出来，偷偷带到学校玩耍。
“我同意老师的做法，孩子自己把手机砸了，让他自己死心。
”孙女士说。
张大妈是一名学生的奶奶，居住在安州某镇的农村，她儿子儿媳常年在省外打工，孙子由她带。
刚开始孩子手机被砸了后，她并不知道，一段时间后孩子才告诉她。
“听到孩子手机被砸了，我觉得老师做得对。
”张大妈说。
(据《成都商报》) 中中学生学习常常会产生各种各样的学 习问题，从而因各种学习问题导致学习出现困难。
中学生要解决学习困难困境，首 学先要了解各种学习问题产生的原因。
常见的原因有： 生
1.学习缺乏计划性。
“凡事预则立， 不预则废。
”学习计划是实现学习目标的保证。
但有些学生对自己的学习毫无计 学划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏 主动的安排。
因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。
他们总是考虑“老师要 习我做什么”，而不是“我要做什么”。

2.不会科学利用时间。
时间对每个人都是公平的。
有的学生能在有限的时间 困内，把自己的学习、生活安排得从从容 容。
而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班 难加点，但忙不到点子上，实际效果不 佳。
有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作 常业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安 排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。
这些现象都是不会科学利 见用时间的反映。

3.不会听课。
这主要表现在：课前不 问预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑 问去学，听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏 题地记录下来；只让自己的记忆与教师的讲 述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事 分大吉，等等。

4.不求甚解，死记硬背。
死记硬背指 析不假思索地重复，多次重复直到大脑中留 下印象为止。
它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。
它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。
当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。
依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。
现在我可以把那些东西忘得一干二净了。
”
5.不会阅读。
这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭着个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么“广种薄收”，要么精读于一而疏漏于万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。

6.抓不住重点和难点。
学习方法不当的学生，在看书、听课和思考问题时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。

7.不能形成知识结构。
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程中而在头脑中形成的有序的组织状态。
构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。
有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。
这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。
这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

8.理论与实际脱离。
理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，即所谓“学而必习，习又必行”。
而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中应用，不能用所学知识去解决实际问题。
具体表现为动手能力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

9.不善于科学用脑。
这主要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。
而上述这些因素的呈现形式越来越以心理因素的形式呈现出来。