请扫描关注“家庭教育之声” 主编：杨咏梅 编辑：黄文 家教周刊家庭教育指导者的专业成长平台 设计：丁京红校对：张静电话:010-82296652邮箱:jiatingjiaoyu@ QQ群：371368053 2018年10月18日星期四09 家教主张 现代社会呼唤儿童理财教育 关颖 “妈妈，同学家有5套房，我们家有几套？”“我们家是不是很穷啊？”……当孩子提出类似问题时，如何让孩子懂得“要把钱花在更值得花的地方”，考验着家长对儿童理财教育的认识和准备。
我国有着根深蒂固的“君子喻于义，小人喻于利”的传统观念。
在商品经济不发达的时代里，人们以言利为耻，认为谈钱是不高尚的，理财被排斥在儿童教育以外，也就不足为奇了。
随着改革开放和商品经济的发展，当今的孩子很小就接触到钱，不仅有平时的零花钱、节日的压岁钱，就连考试取得了好成绩,乃至做点家务活儿，都可以从家长那里得到一定数额的奖赏。
儿童持币现象相当普遍，且数额越来越大。
在孩子心目中，得到钱和花掉钱都是很容易的事。
小朋友之间比谁的钱多、谁家阔气，也司空见惯。
不容否认的现实是，在我们多年来对孩子们名目繁多的教育中，少有关于金钱和与金钱相关的内容。
孩子们不懂得父母的钱来之不易，不懂得金钱的真正价值，不懂得什么是合理消费……理财教育成为家庭教育的盲点，这不能怪孩子。
我们需要思考的是，如何面对社会现实，给孩子以符合时代特征、引领他们的观念和行为的教育。
说到理财，人们很自然地想到金融领域的“让钱生钱”，这是狭义的、特定的理财概念，并不适合孩子。
也有一些家长认为这是当家过日子的事，跟孩子没有多大关系，长大成人自然就会了，现在没必要耽误工夫。
事实上，理财作为儿童教育的内容，是与孩子成长的各种问题息息相关的。
可以说，在现代生活中，理财能力是生存能力的重要组成部分，是当今社会每一个人必须具备的基本素质，直接关系到孩子的发展和一生的幸福。
儿童理财教育具有五个特性：一是时代性，即与社会的发展和需要密切相关；二是基础性，即自幼培养良好的思想品质和行为习惯；三是丰富性，即涉及思想道德、行为习惯、能力培养等丰富内容；四是灵活性，即方法灵活多样，不受时间、地点和条件的限制；五是实践性，即理财教育具有较强的可操作成分，便于在生活实践中应用。
对于孩子来说，学会理财，不仅仅是怎么用钱的问题，其中包含了多方面的教育内容和多种能力的培养。
一是培养孩子良好的品质。
比如通过了解金钱与工作的关系，懂得父母挣钱的艰辛、劳动者努力的意义，进而珍惜别人的劳动，产生孝敬父母、回报父母、回报社会的情感和行为动力；懂得金钱不是从天上掉下来的，要取得成功需要付出、需要奋斗的道理；懂得诚实、守信是经济生活中取得成功不可或缺的品格等。
二是锻炼独立做事的能力。
孩子在幼儿阶段就有了独立意识的萌芽，并逐渐产生自我意识与自我表现欲望。
让孩子从管理自己的零花钱开始学习理财，无疑为孩子提供了自我实现的极好实践机会。
三是提高辨别和分析事务的能力。
当孩子面对各种商品和广告、促销的时候，需要做出符合自身情况的判断和选择；当孩子用钱购物的时候，需要再三考虑购买的必要性，对商品的价格、质量等进行考察。
成功的理财教育，不仅是帮助孩子怎样得到物有所值的商品，而且还有分析和辨别能力的提高。
四是学习管理经济事务。
当家理财是家庭生活的组成部分，有助于生活得更加幸福美满。
让孩子从小接触钱、了解钱并学会合理使用钱、管理钱，有利于培养孩子的经济意识和理财能力，以适应未来经济生活的需要。
我认识一位台湾的教授，她儿子有一份收入很高的工作。
她告诉我，25岁的儿子已经有了20年存钱的经历，上大学、结婚等一切费用都是用自己的存款支付的。
原来，从孩子很小的时候她就有计划、定数额给孩子零花钱，她的独特方式是让孩子自己管理，把花的每一笔钱都如实记录下来，然后她按照节省下来的数额，给予加倍奖励，并让孩子自己存入银行。
结果，孩子不仅有了一笔可观的存款，更可贵的是学会了精打细算、诚实守信的品格，锻炼了独立生活和管理钱财的能力。
父母对孩子用钱的态度、对家庭穷与富的解释，是对孩子最现实的教育。
在理财教育中，观念培育是先导，知识传授是基础，技能训练是创造的源泉。
现代社会呼唤儿童理财教育，家庭生活是最好的课堂和实践场所。
（作者系天津社会科学院社会学所研究员，著有《家庭教育是什么——家长学习读本》） 一线扫描 陈洁摄 AI时代要有慢养的智慧 林美慧 与西方教育相比较，亚洲父母把课业和兴趣划分得很清楚，老是担心孩子花更多的时间在非课业上，似乎除了功课以外，做别的事情都是浪费时间的行为。
实则这是一大教育盲点。
生命中倘若缺乏感动自己的轨迹，又如何塑造出更完整的个人特质？大多数人都是在源于并高于生活的理想中得到锻炼与成长的。
只要让孩子从小就懂得兴趣及责任，相信孩子预见更幸福的未来是必然的。
1让孩子自己慢慢长出那对翅膀 什么是“慢养”？我想先用一个小故事来说明。
沙池里有3个小朋友正在嬉戏,孩子们不约而同地拿起瓶子，试着将沙子装进瓶子里，但是瓶口不大，装进沙子需要一些耐性和技巧。
对于这3个幼儿来说，小肌肉都尚未发育成熟，这个游戏确实具有挑战性。
就这样，孩子们尝试了一阵子，终于有一位妈妈忍不住走过去，她教孩子先拿起漏斗放在瓶口上，用小铲子小心地挖沙，然后倒进漏斗里。
在妈妈的协助下，瓶子很快就装满了。
妈妈得意地问：“懂了吗?
要不要再试一次?
”但很快，孩子对这个游戏失去了兴趣。
第二位妈妈似乎是比较紧张的类型，她在旁边不时地叮咛着：要小心这个、不可以玩那个……这位妈妈没有直接教孩子如何把沙子装进瓶子里，但很快地，孩子只玩了一下，便被其他玩具吸引过去，离去时还可以听到妈妈紧追在孩子后头，仍然不断耳提面命。
第三位妈妈的神情最自在，她选择坐在离孩子有一点儿距离的位置，远远 地注视着孩子的一举一动，很少参与意见。
而那孩子也不疾不徐，专注地用各种方式游戏和探索。
每当他找到了一个新的方法时，他的妈妈就会适时发出赞叹的声音夸奖他。
因为养育观念上的差异，三位妈妈对于“孩子玩沙”这件事有不同的处理方式。
第一位妈妈非常有效率地将大人的思考及经验“教”给孩子，优点是孩子可以很快得到方法或结果，但是在学习过程中，“马上学会”也让孩子失去了宝贵的思考能力和面对问题、解决问题的机会。
儿童心理学家皮亚杰说：“当你教会孩童一件事，你就夺走他自行探索的机会。
” 第二位妈妈虽然没有正面干涉孩子游戏和玩沙的技巧，但她过度谨慎与保护的心态，总是不断干扰孩子正在进行的学习，孩子很难持续保持专注，容易因此而分心，失去了完整学习一件事的经验及机会。
第三位妈妈在此过程中并不急躁，慢慢等待，不任意打断孩子，所以这 个孩子的专注时间最久。
孩子在游戏中不断重复实践某种过程，不断发现新的游戏方法，这些经验都使这个孩子奠定了自信心，也内化了新的能力。
在妈妈的“慢养”下，孩子获得了最丰富的体验。
所谓“慢养”，就是给予孩子充分发挥自我的机会和时间，奠定深度扎根的基础。
天下父母都想让孩子拥有一对翅膀，带领他跨越阻碍，飞向未来。
但是，有的父母非常急切，总是希望孩子比别人快，不能输在起跑点，于是在孩子背上强装上一对巨大的翅膀，这个孩子不喜欢、也不适合的翅膀，往往让他在还没有飞起来前，就已经因为承受不起压力，丧失了飞行的意愿。
而“慢养”就是让孩子自己慢慢长出那对翅膀，虽然一开始只是小小的，看似没什么力量，但是父母不急躁，稳健地为孩子创造环境，让孩子从中找到属于自己的天赋和兴趣，让孩子愿意主动探索与学习，最终那对翅膀会在爱与自信下茁壮长大，成为孩子迎接未来最有力的关键。
2优质陪伴和创造环境必不可少 有一个名叫志君的男孩，在幼儿时期特别喜欢吸尘器。
小学一年级时，志君开始喜欢飞机，他收集飞机模型、阅读与飞机相关的书，了解飞机的机型、设计、产地、制造时间、可容纳人数以及性能等信息，时常提问有关飞机的问题。
有一天，志君的父亲告诉他，有一家英国公司的网站对各类机型有十分详细的分类和介绍，他如获至宝。
为了查阅网站上的讯息，志君开始积极主动地学习英文。
志君班上有一个同学的父亲正好在机场的控制台工作，于是他随同学参访了控制台。
志君事前做了充分的准备，一进控制台，就滔滔不绝地告诉工作人员停在跑道上各架飞机的型号、产地、隶属公司以及乘坐人数，甚至起飞时间他都能一一说出。
叔叔们听得目瞪口呆，笑称这位小朋友是来踢馆、抢饭碗的。
志君的妈妈也借由这样的机会告诉他：“如果想当飞行员，必须要有很好的 视力喔！”因此，志君从小就非常注意保护自己的眼睛，随时注意写字和阅读的姿势。
虽然他也玩电子游戏，但是知道视力对于他的梦想有着关键影响，便能自我克制。
小学四年级暑假，志君跟妈妈商量，他想独自一人搭乘飞机前往澳洲的阿姨家。
妈妈虽然有些担心，还是答应了。
志君在飞机上向空服人员提出，希望能见到机长。
当机长看到是个小朋友时特别惊讶。
志君非常自然地用英语说：“我以后也要当机长！”他向机长请教如何才能达到梦想，机长被他的专注和热情感动，也大方地分享经验。
志君很想进入驾驶舱参观，但是机长根据规定婉拒了。
飞机终于顺利到达目的地，临下飞机前，机长突然叫住志君，带他进入驾驶舱。
志君兴奋极了，他好奇地看着驾驶舱里的各类仪表设备，尽管他已在书上看过，但是第一次近距离接触，还是让他大开眼界。
离去前机长热情地拍拍志君的肩膀 跟他约定，希望不久的将来他们将会成为同事，一同在天际翱翔。
此后，志君更加积极地为梦想努力，他在班上组织他的第一家“福福航空公司”，并邀请同学加入。
他是福福航空的总裁，公司的架构完全模仿真实航空公司的模式组建。
公司还定期开会调整“机票”价格，并讨论设计飞机座椅的形状、改进服务项目，同时评选最佳空服人员等。
虽然从成人的眼光来看，这只是一个游戏扮演，但对志君而言，这是他迈向梦想的重要一步。
因着对飞机的热忱和兴趣，激发了志君学习的动力、主动积极的态度，连父母和师长都感到讶异。
在“慢养”的实践上，最需要做到的是优质陪伴和创造环境。
在这样的条件下，孩子才有机会发挥天赋、发展兴趣。
志君父母持“慢养”态度，他们尊重孩子的兴趣，适时提供引导和资源，创造优良的学习环境；而在孩子要冒险探索时，他们也懂得放手。
3家庭在培养创造未来的能力上更有优势 每个孩子都是独立的个体，是世界上的唯
一，他们有自己的生命方向要追寻，有自己的成长课题要面对。
父母和师长应该把自己视为“协助和引导”的角色，而不是“控制和领导”。
与其拿别人成功的框架复制自己的孩子，不如关心了解孩子的兴趣或志向。
孩子天生都具备主动学习的欲望及动机，只要给予足够的探索时间，耐心鼓励支持，甚至只要环境诱因和动机足够，孩子即使遇到挫折也会积极克服，自己找到解决的方法。
与其逼迫孩子学一些没有兴趣的东西，父母为何不尝试从“慢养”的教养方式中观察孩子的兴 趣方向，从中激发他乐于发现、积极探究的态度呢？ 伴随着AI人工智能与机器人技术的成熟，47％的职业的从业人员可能逐渐被取代。
未来的社会只有两种人，一种是能驾驭科技的人才，一种是可能被AI所取代的人力。
不可否认，世界正在兴起一波波改变的风潮。
许多教育工作者和家长感到忧心，不知道该如何帮助孩子面向未来。
这个问题以前的人没有想过，现代的人还来不及想，而我们的孩子却要很真实地去面对这个快速降临的未来。
但是，另一个让人感到有希望的数 字是：未来AI时代同时也有65%的工作是还没有被发明的，也就是所谓的新创行业。
家长必须看清这样的趋势，更新自己的教养思维，思考如何跳脱对眼前竞争的焦虑，抬高视野培养孩子创造未来的能力。
关键是，所谓创造未来的能力，往往不是学校教育就能完成的，家庭教育的力量更重要、更有优势。
AI时代更应该回归人性，当代育儿的第一要务是回归“扎根”教育，而“慢养”，便是为孩子扎下稳固基础的不二法门。
（作者系两岸优养优教首席教育家，著有《AI时代慢养的勇气》） 优秀案例 近年来，山东省博兴县第一小学为满足学生的需求，实现家长的愿望，推动学校的发展，针对社会现状，立足学校实际，在家校合作方面进行了一些大胆的探索，形成了“三个改变、四项课程、五个品牌活动”家校合作模式，犹如一串神奇的密码，推动我校家校合作工作走向纵深。
三项意识改变：家长不是局外人 变“家长学校”为“开放式研讨班”，让一言堂变成互动式。
传统的家长学校往往采取大一统的一言堂讲座模式，即使再高端的报告，也难以解决千差万别的家庭教育问题。
自2015年起我校实施了线上线下无缝对接的家长培训模式。
线下，我们在家庭教育专家的指导下，组织开发了“家长成长课程”，每学期每位家长培训4次，共计8个学时，学习结束完成一篇学习心得，上交一份成功的育子案例，学期中还需参与至少两次家长开放日活动，近距离感受教师的教育艺术。
持有结业证的家长，才可参与学期末优秀家长、教子有方家长的评选。
线上，我校各班级组建家长微信群，制定严格的群规，学校层面开放家长学校微信公众号，在群中设置讲座教材音频、家庭教育微课、家长教子经验分享、家教答疑等方式，解决不同家庭在教育中的个性化问题。
研发《博兴县第一小学父母岗位说明书》，包括岗位关键问题及对策、岗位行为准则、岗位任务及应对细则三部分内容，让家庭教育逐步走向专业化。
变“家长会”为“家校联席会”，让家长从配角走到台前。
形成了汇报式、讨论式、交流式、展评式、表演式、分享式、综合式等不同阶段富有个性的家长会模式。
同时，结合不同学生类型，还开展了菜单式小规模专题培训会。
变倾听者为对话者，让家长和教师成为助力学生成长的平等“同事”。
我校建校伊始就成立了三级家长委员会，学校与家委会共同制订了《博兴县第一小学家长委员会章程》，确定了家委会定位、权利与义务，以制度的形式明确 山东博兴一小家校初学良合作有密码 家长的知情权、参与权、建议权、决策 权、监督权，避免了家委会成为学校利 益的附庸。
我们定期组织沙龙式家长座谈会， 汇报学校工作及发展规划，征询家长的 意见与建议，为学校的发展建言献策。
家长评校评教，推动了办学行为的规 范，确保了家校平等地位。
百名教师访 千家，深入到学生家庭中，与家长面对 面了解学生的生活、学习情况及思想动 态，耐心听取家长对教师教育教学工作的反馈和建议。
四项家长课程：参与其中显魅力 魅力课程：家长漂流日志。
学校统一印制日志本，实行班级
负责制，日志以“漂流”的形式在每位家长手中漂流两天。
第一天，家长以翻阅品读日志为主。
第二天，写好自己的日志。
在日志中可介绍教子经验，讲讲和孩子之间的趣事，说说孩子成长的小故事，亦可把认为值得读的好书介绍给大家，议议学校的建设和教育方向，还可以聊聊育子的困惑……班主任收阅并作相应的简单答复或批阅后，“漂流”传递到下一位学生家长手中，让教师更全面地了解每个孩子的差异。
合力课程：爸爸妈妈大讲堂。
规定以班级为单位，主讲人由家长或社会专业人士担任。
讲授内容由班主任、班级家委会共同协商确定，按照制定讲座计划、确定人选、发邀请函、指导备课、学校审核批准、家长讲学、颁发优秀家长志愿者证书的程序进行。
活力课程：亲子社会实践。
参与社会实践活动是学生的需求，却是学校棘手的问题。
2008年在家长委员会的协助下，我校尝试开辟了第一个社会实践基地——新世纪超市，组织五年级学生到超市开展“做半日售货员”的活动，学习整理商品、认识商品上的标识、尝试向顾客推销商品，同时体验售货员的辛劳。
学生收获很大，不仅人人撰写了内容翔实的实践报告，实践感悟也非常深刻。
活力课程的实施，让学生们把在课堂上学到的知识得到再体验、再拓展、再延伸。
张力课程：精品社团辅导。
为张扬学生个性，培养学生创新精神和实践能力，学校倡导每一位教师承担一门选修课的辅导任务，学校现已开设剪纸、刺绣、陶艺等60余项。
虽然项目丰富，但仍难以满足学生的需求。
为此，学校借助家长委员会的力量，吸纳有一技之长的家长志愿者或家长引荐的社会专业人士参与综合实践活动，志愿参与学生辅导。
五项品牌活动：家长教师互相理解 家长护童行动。
每天6位家长、两位教师、两位保安参与校门前护导服务，要求年级主任必到执勤家长处表达谢意，班主任、课任教师主动与家长交流孩子在校表现。
家长驻校办公。
为让家长充分行使知情权、监督权，每天两位家委会代表驻校办公半天时间，参与听课、巡视校园、与教师及校领导座谈、参与学校活动、参与科室常规检查、旁听校委会、教职工大会等。
驻校结束，填写好驻校办公反馈表，反馈意见经校长办公会或校委会、教代会研究，形成整改报告。
家长参与学校管理。
定期组织家长志愿者参与作业展评、两操评比、各项大赛、教师备课等常规检查活动，家长亲眼目睹了教师的工作，亲身感受了教师的辛劳。
家长志愿监考。
为让家长亲身感受学校工作的严密与公正，目睹孩子在考场的表现，我们吸纳有监考意向的家长在培训的基础上参与期末监考。
家庭教育联盟。
我们举办“家庭联盟推进暨经验交流会”，全面推广由家委会牵头，按家庭居住区域或家长意向，组成一个4—8个家庭的家庭联盟，每周末各家庭轮流主持活动，所有家庭成员参加。
活动内容包括：一周学生作业检测，一周家庭习惯表现、学生才艺展示、家庭教育交流等。
全校现已成立百余个家庭联盟，分布于学校辖区的各个住宅小区。
（作者系山东省博兴县第一小学校长）