02新闻·热点 主编：黄蔚编辑：禹跃昆校对：刘梦电话：０１０－82296611Ｅ-ｍａｉｌ：redian＠edumail．ｃｏｍ 2013年4月15日星期
一 让作业“瘦”下去活起来 ———北京市中小学科学减负三例 ■本报记者施剑松 日前，北京市教委组织召开了中小学“科学减负优化作业”专题研讨会，梳理各个区县中小学推进科学减负的成功案例，要求教育工作者将优化作业作为科学减负的突破口，持续深入推进减负工作。
北京小学：四季课程系统减负 课程是育人的载体，也是实现减负的途径。
北京小学提出构建以“四季课程”为特色的整体性学校课程体系，包含“2-1-2-1”的学程模式及“四季课程”的设计与实施。
以一学期为周期，即“2个月+1周+2个月+1周”。
其中第一个“2”为每学期前两个月，在此期间有计划地实施基础性课程；第一个“1”为期中时段的一周，各年级学生集中开展实践性课程，由教师设计、开发并组织实施；第二个“2”为每学期后两个月，继续有计划地推进基础性课程实施；第二个“1”为寒（暑）假期间，为期1周（或1旬）的综合性实践学习。
此模式通过在每学年的春、夏、秋、冬四季各安排一次“主题综合实践活动周”，更有效地整合科技、美育、体育、德育等综合实践内容。
具 体来看：春天，万物复苏，因而设定为“律动健身周”；夏天，炎热酷暑，因而 设定为“读书实践周”；秋天，天高云淡，因此设为“科技创意周”；冬天，春节将至，因此设为“传统文化周”。
北京小学的四季课程并非课程的简单调整，而是与学校深化课堂、改革课时、研究作业、指导课余等一系列改革措施共同组成了学校整体课程改革体系。
北京小学将原来的每天6节40分钟的大课，调整为每天7节。
前三节课为35分钟，主要进行语文、数学的教学，后四节为30分钟，进行其他学科的教学。
这样课时的总量没有超过国家的总课时量，但每天能保证语文、数学、体育课各一节，同时每周4天有英语课。
北京小学还紧扣学科培养目标，严格控制作业数量，编印了北京小学语文、数学学本系列。
为此，学校每年拿出近10万元印制学本，免费提供给学生使用。
学本受到学生的欢迎、家长的称赞，学生不盲目购买作业练习册，家长也不购买教辅材料。
经过多年检验，学校已成为北京市学生负担轻、质量高的典型代表。
北京第一师范学校附小：科学设计让作业“瘦身” 北京一师附小推行快乐教育已经 27年，形成一套让作业瘦身的系统做法。

1.让作业“瘦下去”———亲自完成，精减习题 重复性作业是学生的负担之
一。
一师附小要求教师布置作业前把课后的练习题亲自做一遍，并在完成后进行认真的分析，结合教学的重点和难点知识以及学生课上的实际情况，有选择地给学生挑选一些题目。
去除那些编排雷同，或练习意义不大的题目。
达到了巩固练习的目的，同时减少了学生的作业量。

2.让作业“走进来”———有效教学，作业进课堂 附小要求作业进课堂。
教师要从认真研读教材做起，做好学生新旧知识的学情调研，倡导课堂上的有效练习。
例如，语文组的教师进行读写结合的深入研究，明确提出必须在课堂教学40分钟内，让学生完成课后小练笔，教师要及时对学生完成的情况进行评价，提出修改意见。

3.让作业“活起来”———分层作业，培养能力 如何让家庭作业灵活起来，适合不同层次学生发展的需求？附小提出教师应精心设计，针对学情布置分层作业，给不同层次的学生留出了发展的空间。
不少学生完成的数量超出了老师的要求，但孩子们却兴趣盎然。
北京第九中学：作业“配餐”制度 如何精心设计，精准地把合适的题布置给合适的学生？北京九中实施的作业“配餐”制度做了有效的探索。
北京九中提出，设计作业必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合 学情。
教师亲手设计作业，根据自己的教学技能和学生的智力等情况，精心考虑好作业的范围、要求和时机。
另外是创新作业的形式。
把作业分为三种：“必做作业”、“自选作业”和“拓展作业”。
内容有探究问题、社会实践、读书笔记等。
在此基础上，学校要求教师加强作业管理。
要求有准备地布置作业，有效地批改作业。
在布置时分层布置，在批改时全批、面批、选批相结合。
并有延续性的管理作业。
树立展示榜样，对学生作业阶段性评价与终结性评价相结合。
最后，教师根据本班学情分析和学科教学进度，编订班级学科作业“配餐”表。
每名学生的作业“配餐”表上都标明了当天要完成的各科作业，实现作业总量有控制，作业结构个性化。
关注 中小学生减负⑧ ■微广场 #一盘水果考倒30多名应聘研究生# @武汉晚报：昨天，湖北美院下属的文化发展公司进行招聘面试。
考试前，主考官们故意迟到10分钟，等待过程中，现场接待的工作人员告诉应聘者：“考官们可能晚点来，大家可以随便吃点水果休息一下。
”结果所有的应聘者都正襟危坐，没有一个人敢动。
应聘结束后，负责人遗憾地表示，没有一位考生通过他们专门设置的水果考题。
@心理学专家尹邓安：没人吃水果，说明考生的心理素质不够，面对压力的应对能力不强，而考生想不到分给其他人吃，说明平时缺少与人分享的意识。
@Unmeless：分享意识不是这样的，到了别人家拿别人家水果分给陌生人，我会认为这样的人太以自我为中心。
@兜兜在左：故弄玄虚的题目，奇葩的考官！ 栏目主持禹跃昆欢迎@中国教育报、教育微广场（新浪） 东亚运动会志愿者工作启动 4月14日，志愿者代表在第六届东亚运动会志愿者工作启动仪式上宣誓。
当日， 第六届东亚运动会志愿者工作启动仪式在天津工业大学举行，来自天津27所院校的 1000名大学生志愿者代表和100名教师代表参加启动仪式。
2013年10月，历时10天 的第六届东亚运动会将在天津举行。
李想摄（新华社发） 进一步完善公开选拔高校校长工作 问：为做好公开选拔高校工作，教育部做了哪些具体工作？ 答：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要关于完善大学校长选拔任用办法的要求，继2011年公开选拔东北师范大学和西南财经大学校长试点工作之后，教育部于2012年底，又启动了公开选拔北京科技大学、北京中医药大学、中国药科大学三校校长工作。
为做好这项工作，教育部事先专门召开公选校长工作座谈会，认真总结2011年公选校长试点工作，在充分肯定坚持党组领导、行家遴选、尊重民意、多维考评、差额比选等基本经验的基础上，广泛听取各方面意见，对公选办法做 了进一步修订完善。
问：目前所开展的公选，有哪些 新的特点？答：
一、报名数量和质量显著提 升。
这次试点进一步改进了报名方式和报名时限，报名方式在个人自荐和组织推荐的基础上，增加了3人以上联名举荐，报名时限由10天延长到20天，同时积极做好组织动员报名工作。

二、遴选委员会构成更加优化。
遴选委员会始终在教育部党组直接领导下开展工作，主任由党组副书记、副部长担任。
副主任除中组部、教育部、地方党委等高校干部主管部门代表外，注意选择与学校学科背景、行业特色相对应且办学层次较高的现任 或离任中管高校党委书记和校长以及学术权威（院士）担任。
选择其他委员时注意扩大参与面，除职位所在学校代表外，邀请更多任职时间长、工作业绩出色的高校党委书记和校长担任。

三、更加凸显校长职位特点。
在整个遴选过程中，遴选委员会始终按照社会主义政治家、教育家的目标要求，着重考量人选的办学理念、办学思路和视野，对教育规律的掌握以及管理能力等情况。
面试试题的内容更具针对性，更加贴近学校办学实际，注重考量人选的能力素质与学校学科特点、不同发展阶段和发展任务的契合度。

四、程序和操作更加严谨。
整个遴选过程严格遵循公告公布的程序和公正、 公平、公开的原则，专门成立由中央纪委驻教育部纪检组负责同志参与的监督组对公选全过程进行监督，严格执行干部选拔任用工作回避制度，面试试题由遴选委员会在面试当天抽签并经集体讨论确定，面试和面谈全程录像备查等。
遴选过程中的程序衔接更加合理、紧凑，同时在每个环节具体操作上更具人性化。

五、公选过程更加公开透明。
为了积极回应社会关注，进一步加大了公开透明力度，主动邀请媒体记者现场旁听面试及后续单独采访，面试过程在全校范围内进行电视直播。
教育热点问答17 北京山西签署教育合作协议 共同推进两省市教育改革发展 本报讯（记者高耀彬）近日，北京市人民政府与山西省人民政府在太原举行战略合作框架协议签约仪式。
根据京晋教育合作与交流框架协议，两省市教育部门将在高校招生、高校办学、高校科研、职业院校和中小学校际合作、中小学教师培训、远程教育等方面开展交流与合作，建立高效务实的交流合作工作机制，共同推进两省市教育改革发展。
中共中央政治局委员、北京市委书记郭金龙，山西省委书记、省人大常委会主任袁纯清，北京市委副书记、市长王安顺，山西省委副书记、省长 李小鹏等省市领导出席签约仪式。
按照协议，山西省每年将选派品 学兼优的山西省高等院校学生赴北京市属高等院校学习，同时接收北京市同等数量的学生到山西省重点高等院校学习。
两省市将共同推进职业教育人才培养模式改革，在专业建设、课程开发、教师交流、联合办学等方面取得新进展。
北京每年将为山西省培训中小学幼儿园（含职业学校）骨干教师。
山西省为北京市属师范院校在学生实习、建立教学实践基地、开展送教下乡活动等方面提供支持。
实现中国教育梦继续教育不可或缺 中国成人教育协会第五次会员代表大会召开 本报讯（记者高靓）中国成人教育协会第五次会员代表大会4月13日在京召开。
教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。
袁贵仁指出，继续教育特别是成人教育，是终身学习体系的重要组成部分。
实现有教无类、因材施教、终身学习、人人成才的中国教育梦，继续教育不可或缺。
我们要从国家发展战略全局出发，大力发展非学历继续教育、稳步发展学历继续教育、广泛开展城乡社区教育。
要加强制度建设，扩大资源共享，强化组织领导，努力创造人人皆学、时时能学、处处可学的环境和条件，使全体人民在学有所教上持续取得新进展。
袁贵仁指出，中国成人教育协会 成立32年来，深入开展成人教育和继续教育科学研究，宣传终身教育理念，推动群众性学术交流研讨活动，为我国教育事业改革发展做出了积极贡献。
他希望新一届理事会，发扬优良传统，开拓进取，扎实工作，认真做好积极发展继续教育这篇大文章。
一是坚持围绕中心、服务大局，积极参与继续教育的顶层设计、标准制定、监测评估等工作。
二是坚持紧贴基层、服务一线，大力宣传国家发展继续教育的方针政策和各地创造的成功做法、典型经验。
三是加强自身建设，切实改进工作作风，不断增强协会的凝聚力。
大会选举产生了中国成人教育协会第五届理事会，郑树山当选第五届理事会会长。
南京首创义务教育阶段年度监测 本报讯（记者缪志聪）日前，记者从南京市教育局获悉，南京将从2013年起，建立区义务教育优质均衡发展年度监测制度。
“这项制度的建立，将对义务教育均衡发展产生引导、预警、提供科学依据三方面作用。
”南京市教育局副巡视员黄辉表示，该项制度可以为义务教育均衡发展工作提供数据分析，引导区级政府均衡配置义务教育资源，切实缩小校际差距，并对资源配置或教 育发展存在过大差距或差距明显扩大的区提出预警。
据介绍，义务教育优质均衡发展年度监测制度内容，包括义务教育各学校达到省定基本办学标准的情况和区域内义务教育校际校舍、设备、图书、教师配备和流动、教育质量、生均班额等指标的均衡情况。
黄辉告诉记者，均衡发展是一个动态过程，南京会根据不同时期的义务教育发展过程，适时调整监测指标。
陈宇翱获欧洲物理学会菲涅尔奖 本报讯（记者俞路石）记者4月13日从中国科学技术大学获悉，欧洲物理学会日前致函该校，为表彰该校微尺度国家实验室教授陈宇翱在光子和超冷原子操纵等量子信息研究领域做出的杰出贡献，决定授予其2013年度菲涅尔奖。
菲涅尔奖以19世纪伟大的光学家菲涅尔命名，是国际量子电子学和量子光学领域青年科学家的最高荣誉，每两年颁发一次，今年的颁奖仪式将于5月14日在德国慕尼黑举行。
今年32岁的 陈宇翱，是我国近年来涌现出的优秀青年科技人才，在校攻读本科和硕士学位期间，他开始进入量子信息科研领域，并合作搭建了世界上首个五光子纠缠实验平台，奠定了我国在多光子纠缠操纵方面的国际领先地位。
2008年，陈宇翱获得德国海德堡大学博士学位。
2011年全职回国工作后，他主要致力于基于光子和超冷原子操纵的可拓展量子信息处理研究，并在国际上首次成功制备出八光子薛定谔猫态。
青海高校教师将以“微课”晒功底 本报讯（记者王英桂）记者从青海省教育厅了解到，青海将举办首届高校教师微课大赛。
高校教师们将通过视频微课，展示自己的教学水平和独有特色。
据介绍，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
青海各高校各学科教师，将按文史（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历 史学、管理学、艺术学）和理工（理学、工学、农学、医学）两大类别分组参赛。
参赛教师自选一门高校课程，充分运用各种现代教育技术手段及设备精心设计课程，录制成时长在10-20分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。
活动首先在青海省内进行初评，7月底前评选出优胜者并选送参加全国高校微课大赛。
2013年（第四届）全国中小学校长论坛本周在郑州召开 由创新人才教育研究会等单位联合举办的2013年（第四届）全国中小学校长论坛将于2013年4月19日—20日在郑州市召开。
为深入贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，依据教育发展规律、人才成长规律以及国家和社会发展需要，进一步深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，特举办本届校长论坛。
本次论坛主题及分论题：主题：创新型人才培养与中小学教育分论题：
（1）创新型人才培养与课程建设；
（2）创新型人才培养与课堂教学；
（3）创新型人才培养与教学评价；
（4）创新型人才培养与教师发展。
拟邀请出席本次论坛的领导与专家（排名不分先后）：朱永新张天保刘燕华刘彭芝郭永福王本中李锦韬刘沪王森崔树毅毛杰王占宝吴牲窦桂梅承办单位：郑州外国语学校、北京睿升学校与北京圣陶教育发展与创新研究院，请关注中小学教育发展的各地校长积极登录创新人才教育研究会网站：或致电010-62516319报名参加。
创新机制让职教焕发生机 （上接第一版）从2008年开始，湖南开始探索成立 职教集团。
2008年7月，湖南第一家职教集团———湖南现代物流职业教育集团在长沙成立，40余家知名物流企业、9所职业院校自愿加盟。
此后几年，按照“以优势产业为依托，以提升产业核心竞争力为目标，以具备条件的高职学院为龙头，以产业领域内的规模企业、高中职院校为主体，以项目合作和专业群建设为纽带，以自愿和互利共赢为原则，努力构建产、学、研共生发展的深度协作机制”这一模式，湖南先后成立27家省级职教集团，基本对接了湖南的主要优势、支柱、特色和新兴产业，加盟合作的单位达2298家，其中省内外规模企业1357家，中高职院校548所。
“明显感觉关系近多了。
”湖南工业职院副院长董建国说，成立集团后，学校与 企业的联系更深入、更主动了。
2012年，企业参与制定工程机械、数控技术、汽车、电工电气等20个专业人才培养标准及相关课程体系。
如工程机械专业，之前学生的制图课只有80个课时，企业反映学生制图能力不够，学校就增加到120个课时。
数控机床专业也在企业的要求下，增开了“刀具的刃磨”课程。
同时，“订单班”也大幅度增加，仅德国博世公司就在该校设立了4个“订单班”。
记者采访时，150多家机械行业内的骨干企业，正组团在该校举行“机械装备制造类人才供需见面会”。
董建国说，之前都是学校求上门去，人家还有点爱理不理的，“现在是企业主动上门求合作”。
据了解，依托职教集团，湖南职业教育可共享实训设备总值已达109.9亿元，校企联合开展生产技术攻关2331项，订单培养学生15.7万人，各项指标相对2008年均增长了4倍以上。
管理创新——— 职教专项督导“一票否决”，变“要我办学”为“我要办学” 这两年的“两项督导”中，湖南有4个区县压力很大，因为他们在职教专项督导中存在问题，被“暂缓通过”。
“两项督导”是湖南教育督导工作的一大特色，“对县级政府教育工作进行督导评估，对县级党政主要领导教育实绩进行督导评估”，凡评估不合格者，其党政主要领导的政绩、提拔均受影响。
以前开展“两项督导”时并不涉及职业教育，为促进职教发展，保障有关职教的各项制度和政策落实，2009年，省政府办公厅专门发文“，三评合一”。
3年来，湖南已对67个县市区的职教进行了专项督导，这4个县市区就是因为投入不足或没有公办职业中专等，被“暂缓 通过”，目前4个县市区正在积极整改。
在加强职教的管理上，湖南的创新做法 还包括：在全国率先颁发中、高职学校的机构编制标准，明确按学生数核定编制数、按编制数拨付教师工资的管理办法。
长沙财经职业中专校长肖建军说，这些年中职、高职在校生人数增长迅速，但因种种原因，各校编制一般都没增加，省里的这个政策真是解了学校的燃眉之急。
该校总务科长杨毅群跟记者算了笔账：去年长沙市教育局给学校核编是544人，但实际在职在编的只有391人，按每缺1人补助3万元的政策标准，去年市财政给学校拨付了462万元补助，学校用这笔钱外聘了168名教师，而此前这些经费全靠学校自筹。
“职校教师本就流动性大，这一政策非常符合职教师资自主聘用、动态管理的实际。
” 此外，湖南还实施了职校学生专业技能抽查制度。
高职由省教育厅负责，中职由各市州教育局自己组织，近3年全省已抽查了14个高职专业、50多个中职专业的1.3万余名学生，已责令23所高、中职院校的33个不合格专业停止招生，形成了一个促进职业院校大面积提高人才培养质量的有效的“倒逼”机制。