AD
04教育展台
电话：010－82296896博客：/u/1147820920
2013年11月30日星期
六 学校办学需要顶层设计，学校发展需要高端定位。
安丘市实验小学通过十几年不懈的探索与实践，形成了以“三性教育（顺应天性，张扬个性，激发灵性）”为核心的办学理念，该理念已经生成为学校发展的顶层设计和高端定位。
在该理念的指导下，学校推进了一系列卓有成效的教育教学改革，形成了有一定影响力的教育教学品牌，学校走上了一条以“三性教育”为文化内涵的发展之路。
学校以解放学生，促进学生的全面发展为基本出发点，推行了减负增效的作业改革；以轻书写、重策划预设和反思生成的备课改革，解放并引领教师对课堂教学进行灵性设计；从培养学生的基本学习习惯入手，实施了全方位的“三本”育人；以提升学生素养为核心，着力构建彰显学生生命质量和生命色彩的灵性课堂；为激发学生的个性发展潜能，释放学生个性成长的正能量，大胆进行了评优改革。
学校一路走来，一路高歌，为实现教育梦想，徐军民校长将继续引领安丘市实验小学行走在“三性教育”的幸福办学之路上。
顺应天性张扬个性激发灵性 ———山东省安丘市实验小学“三性教育”的探索与实践 学校教育理想的追求与教育梦想的承载 【徐军民】安丘市实验小学1949年建校，与新中国同龄，是当地知名的学校。
我是2002年来到学校做校长的，当时我35岁，而学校又是我的母校，来到这所学校，我感到压力很大，唯恐自己在学校的几年，学校工作没有发展，甚至止步不前，那我就成了学校的罪人了。
在自己的不懈努力下，学校获得了快速发展，学校各项工作取得了骄人的成绩，得到了广大家长和社会的认可。
值得欣慰的是，经过十几年的探索与实践，我为学校确立了“三性教育”的办学理念，并已经沉淀为学校的一种文化，深入到每一位实小人的心中，“三性教育”必将为学校的发展发挥积极而长久的影响。
【陶继新】之所以压力很大，是因为您有很强的责任感，您是想在您任校长期间，让这所具有历史积淀的学校更好更快地发展。
事实上，学校发展非常好，赢得了社会的广泛赞誉。
这与您的认真负责与老师们的积极工作是分不开的。
同时，学校的发展还需要一个要素，那就是校长的思想与品位。
在与您及其老师们的接触中，我感到您不但是一个奋争不息者，还是一个很有思想的校长。
比如您所说的“三性教育”，不但很有特色，而且也有着丰富的思想内涵。
【徐军民】在多年的教育实践中，我感到教育必须要尊重孩子成长的规律，尊重教育的规律，教育要顺性而为；同时，每一个孩子都是富有个性的、丰富多彩的，我们的教育必须创建适合每个孩子成长的教育；再者，教育就是要开启人的智慧，培养孩子的创新意识、创新能力和创新思维，这也就是激发孩子生命的灵性。
因此，我把学校的教育理念定为：顺应天性，张扬个性，激发灵性。
【陶继新】《中庸》开篇就说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”看来，顺应天性而教，才能产生良好的效果。
学生的个性不同，教育的时候当然就要“因材施教”。
孔子在教学中，就是针对不同学生的个性进行了施以有效教育的，不然，就培养不出个性与才能各异的“七十二贤”。
每一个孩子都有灵性，可是，有的时候并不呈示在表面，有的还处于隐藏状态，如果有效地开发，灵性就会勃然而发，您提出激发灵性，则让那些内蕴于孩子之中的灵性充分地展现出来。
减负增效把学生从繁重课业的桎梏中解放出来 【徐军民】在“三性教育”理念的指导下，我引领教师进行了一系列的改革：如为解放学生而进行的作业改革、解放教师的备课改革、解放课堂的课堂教学改革等。
【陶继新】有好的理念固然重要，但如果不将这些理论付诸实施，理念则失去了其应有的光华。
您的可贵之处在于，理念产生于实践之中，又有效地作用于实践，所以才结出了丰硕的成果。
【徐军民】关于作业改革，受到了我孩子的启发。
给您讲一个故事：我的女儿徐蕾，上小学三年级的时候，有一次她感冒了，在学校卫生室打针，我去看她，她说，爸爸，打针真好！我一愣，对于孩子，谁愿意打针？我说，为什么？她说，打针可以不用写作业了！对于天真无邪、童言无忌的孩子的话，我震惊之余，无言以对，陷入了长久的沉默！对于正在成长的孩子来说，“作业猛于虎也！”过重的作业负担对孩子的成长会造成多大的伤害啊！我们现在的作业对孩子的学习有多大益处？所以，我大胆进行了作业改革。
【陶继新】学生的课外作业负担过重，已经成了学生心里一个难以挥去的痛。
由您的女儿让我想到了一首《作业歌》———“无边落木潇潇下，不尽作业滚滚来。
君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，隔江尤在写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友来相问，就说我在写作业。
少壮不努力，老大写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业？！生当做人杰，死亦写作业。
人生自古谁无死，来世继续写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人还在灯下写作业。
”在我们称道这个学生有才的时候，更多的是悲愤交加！教师不是不爱学生，可是，作业太多的时候，爱就变成了严重的伤害！所以，您的作业改革，就成了势在必行的教育大事。
【徐军民】我们都知道，学生的课业负担过重是许多学校和地区的现象，已经引起了国家教育部门的高度重视。
针对这个问题，我们安丘实验小学已经做了不止一年的探索，可以说走过了一个不曾间断的探索历程：首先，在第一阶段，我们实行了 “弹性家庭作业”。
老师在每天放学的时候，给学生设置一定量的不同层次的作业，以满足不同层次的学生在家里完成。
通过调查分析得知，平时老师布置的课外作业主要是些机械重复的作业，对优秀生来说，几乎没有作用。
虽然没有作用，你也必须每天忍受着去完成。
于是，我们在第二阶段实施了“优秀学生不布置家庭作业”的做法。
第三阶段，为了给更多的学生创造自主活动时空，学校又实行了“无作业日”的改革。
因为周三是一周中学生最疲劳的一天，学校规定每周的礼拜
三，全校统一一律不给学生布置家庭作业。
【陶继新】为您的作业改革叫好！“弹性家庭作业”也是“因材施教”，这样，作业的量少了，减轻了学生的负担，又提高了学习的质量。
“优秀学生不布置家庭作业”是一个大胆的尝试，而且很有道理。
为什么要做作业，巩固学习不好的知识啊，已经学得很好了，再巩固意义就不大了，即使再想学习，也可以去学习更有价值的东西。
我尤其为“无作业日”的作业改革鼓掌，这在全国还很少见。
这符合教育规律，也是真正意义上的以学生为本啊！ 【徐军民】以上采取的几项减负措施，可以说在刚开始实施的一段时间里，还是起到了一定的作用，但都没有从根本上有效解决学生课业负担过重的问题。
如，“设置弹性作业”这项研究一开始效果很好，时间久了，很多好学生开始回避有难度、有挑战性的作业，只选择容易完成的作业去写。
发现了这个问题以后，学校又采取了分层布置作业的补救措施———就是老师把每天设置的弹性作业中那些有挑战性的作业，也就是难度大一点的作业，直接指定优秀学生去写，其他的学生可以选择自己喜欢的作业完成。
尽管这样，还有一些人为的因素直接决定了“弹性作业”的局限性，例如：不具备可操作性，因为没有一位老师每天都能研究出层次性的作业让学生去选择，这类作业的设计不光需要足够时间去研究设计，更需要教师的知识水平和职业素质做保障。
再如，“无作业日”的实施，我们只能在周三这一天里把孩子解放了出来，但是，其他的时间呢？老师还照样给学生布置大量的家庭作业。
因此，以上的作业改革的探索与实践，虽然没有从根本上解决课业负担的问题，但是，坚定了我们对作业改革的信心，我认为，要彻底解决学生课业负担过重的问题，最好是直接切断它的根源———砍掉家庭作业。
于是，就有了我们今天实施的比较彻底的作业改革———“减负增效的发展性作业改革”。
【陶继新】教师中有一种固化了的思维，认为作业布置得越多，学生学习得就越好。
所以，当作业改革开始的时候，他们并没有从固化了的思维中跳出来，依然想方设法多布置家庭作业，这是可以理解的。
其实，任何改革之初都会遇到这样那样的问题，有的时候还会有反复。
这并不可怕，可怕的是校长不进行深入的思考，丧失了改革的信心，停止了改革的步伐。
您非但没有消减改革的决心，甚至更加坚定，而且认真地分析了出现这些问题的症结所在，着力从根源上寻原因，也从根本上去解决问题。
【徐军民】自2005春天开始，我们就进行了这项改革，不再给学生布置家庭作业了，首先从行动上断绝造成学生课业负担过重的根源。
但是，我们都明白一个道理：减负并不等同于抛弃，砍掉原来的家庭作业，并不是说学生再也不用写作业。
分析一下课外作业负担过重的原因，我们归纳为三类：
（1）多余的作业（已经会了还要天天写）；
（2）过多的作业（不注重孩子完成作业的时间布置了大量的作业）；
（3）没有兴趣做而又必须要完成的作业（机械重复学生不愿意参与）。
因此，立足造成负担的原因，我们的改革着重遵循了以下三项基本原则：
（1）减多余的；
（2）改过重的；
（3）布置有趣的。
【陶继新】布置多余的作业，不但是让学生重复劳动，而且还让学生对作业产生抵触情绪。
减去多余的，不但减轻了负担，还会在他们心里积淀下积极的情绪。
过多的作业，会让学生对作业望而生畏，且会由此减少休息与锻炼的时候，影响身体健康。
改过重的，会让学生感到在做作业的时候是“温故而知新”，而不再是一种负担。
剩下的时间，既可以读书或参加其他活动，也可以更好地休息与锻炼身体。
对于小孩子来说，如果所做作业一点儿兴趣也没有，就不会在做作业的时候感到快乐，而不快乐状态下的所有学习，都是低效的。
布置有趣的作业，会让学生在快乐中完成作业，让他们有一种乐此不疲的快乐感。
而快乐状态下的学习不但是高效的，还会对学生产生积极的影响，从而让他们的心理更加健康起来。
徐军民，男，生于1967年6月，山东省安丘市实验小学校长，高级教师，硕士研究生，安丘市十大杰出青年，潍坊市名校长，潍坊市专业技术拔尖人才，是一位教育理念超前、教育思想丰富的校长，被同行称为“草根教育家”。
他提出的“顺应天性、张扬个性、激发灵性”的“三性教育”理念，促进了学生快乐学习、教师幸福成长、学校健康发展，并引领了区域教育的发展。
他所从事的多项理论与实践研究在《中国教育报》、《中国教师报》、《山东教育报》、《山东教育》等报刊杂志上刊登，多项研究成果分获潍坊市政府成果奖、山东省优秀教科研成果奖，编著出版《数学与生活》、《那一片蓝天属于您》、《静待花开》等教育书籍。
【徐军民】在这一基本的原则的指导下，我们相应地做出了以下决策并付诸了实践：
1.减负———砍掉以往的家庭作业。
就是所有老师一律不准布置家庭作业，包括周末和节假日。
2.增效———设置有效的“巩固性”作业。
“巩固性作业”是指巩固新学知识，尊重人的遗忘规律，让所学知识形成技能的作业，但是此作业不允许带回家中完成，只能在校内完成。
要求老师随堂布置，作业时间一般控制在30—40分钟，这个时间由语文和数学老师共同控制。
这就要求老师必须研究巩固性作业的质量和数量，这一措施的实施，有效地控制了学生作业的数量，提升了老师布置作业的质量，解决了机械重复地设置作业现象，把学生从作业堆里解放了出来。
3.发展———主动完成“研究性”作业和放学回家必做的“养成性”作业。
（1）研究性作业这类作业，指的是做小课题研究。
新的课程标准专门对学生的研究性学习提出了明确的要求，通过引领学生做小课题研究，培养学生参与社会实践、发现问题、解决问题的能力，全面提升孩子的综合素质。
这类作业是学生利用周末或者节假日自主完成的。
（2）养成性作业砍掉家庭作业了，是不是孩子回家就无事可做了呢？不是的，作为学校，我们还要行使教育的职能。
在这项改革中，我们更加关注了孩子的习惯养成。
所谓“养成性作业”，就是指孩子放学回家后必须要做的几件事情，之所以把它称之为“养成性”作业，其目的是用一种作业的方式，要求孩子每天必须完成，通过这项作业的实施，帮助孩子从小养成一个良好的生活或学习习惯，让这些好习惯帮助孩子成就一个成功的人生。
结合孩子年龄段的特点，我们主要确定四个半小时的活动性作业，即：半个小时健身、半个小时读书、半个小时家务、半个小时看电视等。
【陶继新】你们作业改革的力度非常大,这不但需要勇气,也需要智慧。
因为没有作业的学习是不行的,可是,传统意义上的作业,作用之小可想而知。
一般学科知识的作业在学校完成,这当是一个很智慧的决定。
需要研究的问题是:一是教学的课时真的需要那么多吗?
韩兴娥可以两周教完一本教材,我们的老师是不是可以一个月或者两个月的时间教完一本教材?
二三十篇以白话文为主体的课文,难道让学生一一去做吗?
我的意见是,作业不是不可以做,但一定要少而精,一定要有的放矢。
你们所布置的“研究性”作业与“养成性”作业，不是传统意义上的作业，且又是对学生发展有着极大作用的作业。
不要认为小学生没有“研究”的能力，如果适当地引导，他们就会兴趣盎然地在“研究”中收获意想不到的成果。
这不但开阔了他们的视野，打开了他们的思路，也在很多时候让他们走向了自然与社会。
而这方面的学习与研究，恰恰是孩子一生的必修课。
每天四个半小时的“养成性”作业，“量”与“时”真的不少；可是，这不会造成学生的负担，因为它不是课堂学习的延续，而是生命成长的必需。
由此养成的是良好的习惯，好的习惯一旦养成，就会造福一生。
锻炼身体会让孩子更加健康，有了健康的身体也就有了成长的基础；读书，特别是读好书，增长的不只是知识与智慧，还可以提升思想境界与净化心灵。
做家务可以减轻家长的负担，更让孩子体验到父母的艰辛，无形中增强了爱父母的感情，并由此学会了一项终生受用的生存技能。
看电视一定要引导，好的电视节目对于孩子来说既有吸引力，也有生命的营养。
你们的作业改革，让作业回归到它本来的位置，让学生有了更加全面的发展。
这一探索成果，有着很大的推广价值。
教师对教学进行灵性的策划预设与反思生成 【徐军民】谢谢您的肯定！您的鼓励就是我们继续改革的动力。
减轻了学生的作业负担，解放了学生，顺应了孩子的天性，使孩子快乐地学习，健康地成长，收到了很好的效果。
在作业改革成功的鼓励下，我又进行了备课改革，进一步解放教师。
我做过多年的教师，当过多年的教导主任，对备课的低效甚至无效深有感触。
传统的教师备课存在着许多的弊端，最大的弊端是由于诸多因素的参与造成了备课的高耗低效，在备课过程中老师存在着大量的无效劳动。
学校检查教师的备课，首先看备课写得多少，写得多就是好备课；其次看写得是否认真，写得认真的是好备课，殊不知写在纸面上的备课与课堂教学是有段距离的，何况有的备课是不动脑子的抄写，主要是为了应付检查。
这样原有的备课制度好像一条无形的绳索捆绑了老师的思想和行为，抹杀了教师的教学创新。
要想让广大教师主动积极地参与到新课程改革中来，要想真正实现课堂教学的快乐高效，必须首先给老师松绑，因此，我们又努力进行了教师的备课改革。
【陶继新】不但为学生的课外负担减负，对教师也应当减负。
备课减负，当是一个很重要的内容。
对于不少教师来说，备课成了心里的一个痛。
写到备课本上的，讲课的时候就一定要讲吗？但是，老师明明知道有的备课没有多大作用，还是要写详细的教案，因为领导要检查，甚至还要作为评优晋级的必要条件。
所以，尽管人人心知肚明，很多教师还是无可奈何地进行着高耗低效的备课。
你们能够大胆地进行备课改革，这无疑是一种富有意义的探索。
【徐军民】您说得很对！为了去除教师的无效劳动，我们这次备课改革的基本原则是“不求备课全，但求备课精”、“重教学策划，轻过程撰写”。
允许老师每个单元只写一节“精案”，如语文课中的讲读课，其他科的“种子课”等，“精”案的撰写，主要是引导教师注重备课的过程，为此我们也改革了备课方式并设计了适合改革的备课纸。
新的备课方式包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。
与以往不同的是：一改原来的注重教学过程撰写为注重教学的策划和反思，简化教学过程的设计，即教师的备课实现了重心的转移。
其余的课可以写“简案”，提倡个性化备课，把自己对课堂的设计思路写出来就可。
这样，我们的备课改革就把教师从大量的机械书写中解放出来，让教师有时间去钻研教材，研究学生，开发课程资源，提高工作效率，最终提高教学效率。
【陶继新】教师备课的策划极其重要，比如这节课的重点难点是什么？教学的高潮应当在哪个环节？板书如何一目了然？何以最大限度地调动学生学习的积极性？如何让他们走向善学的道路？这些问题解决了，未必需要对课文内容一一讲解，却可以收到很好的效果。
在这方面下了功夫之后，教案可以简写，教学过程也可以简化。
有了策划，在实际课堂教学过程中，有时还会与原有的策划有出入，还会出现意想不到的亮点、误点或盲点，这就要反思。
反思不但要在大脑里思考，还要写成文字。
我在曲阜师范教学的时候，就写了不少反思性的文章，有的还在刊物上发表了。
这样，如果以后再教学这篇课文的时候，也就有了“更上一层楼”的可能。
激发学生全面发展潜能满足学生个性发展需求 【徐军民】学校的任何改革，要得到师生的支持，取得家长的配合，使改革顺利进行并深入推进下去，必须改革评价办法，因此我又引领教师进行了评价改革。
【陶继新】真令人佩服！改革如此全面，而又如此深入者，真是的“几希矣”。
可是，如果没有评价的改革，有些改革就很难持久地推动下去。
所以，这是一个改革路上绕不过去的坎。
你们在这方面进行大胆的探索，定然也取得了理想的成绩。
【徐军民】我们进行的评价改革也是受到了女儿的启示。
我的女儿在小学四年级的时候，参加了学校组织的一次数学竞赛，结果这次考得不好，没有进入年级前十名，考了15名。
孩子一般是在年级前十名。
但是15名也不错啊，已经很好了，全年级400多名学生。
但是孩子回到家后让她妈好一个批，批得女儿一边哭着一边质问我：爸爸，考什么试？竞什么赛？教育部门让你们考了吗？每一次考试就一个妈妈高兴！是啊，每次考试就第一名的妈妈高兴，其他的妈妈都不高兴，有第一名压着呢！可以想见，分数、排名给孩子造成的伤害有多大。
因此，我们学校很早就实行了无分数评价，实行等级评价，禁止给孩子排名，特别是将孩子的考试成绩作为孩子的隐私对待，不准泄露。
【陶继新】我一直不看重小学阶段的学科考试成绩，而是更加关注孩子们的行为习惯、身体锻炼、心理健康方面的问题。
一个孩子，考了100分与考了90分，到底有多少差别？对于书上所学的那点东西，有必要通过考试来判定学生的优劣吗？如果一个六年级的学生的语文考了100分，平时只是学习课本上的知识；浙江省杭州市富阳永兴学校陈琴老师教的学生，可能只考了90分，可是，她的学生却背诵了10多万字的经典。
你说谁的水平高、谁的发展潜力大？所以，高度赞成您的无分数评价，只有等级且不排名的做法，更多是让学生学会学习，学会健身，养成好的习惯，且有一个的良好的品质。
【徐军民】同时，为了促进学生的个性发展，我进行了评优改革，以落实多把尺子量学生的评价原则。
学校取消三好学生的评选，改革为评选综合素质优秀生和专项素质优秀生；综合素质优秀生是全面发展的学生，专项素质优秀生是某一方面个性发展特别突出的学生，学校将其命名为“专项素质优秀生”，专项素质优秀生的评选促进了学生个性的发展。
专项素质优秀生评选程序是根据评选条件，首先个人申报，实行四级认定：小组认定，班级认定，班主任认定，最后由学校认定为专项素质优秀生，评选注重过程性，评选的过程也是对学生个性能力发展的一次再教育。
学校还实施小名人认定制度。
学校在每年庆祝六一节期间，组织各类小名人评选，对某一方面个性特别突出的学生命名为校级小名人。
例如科技节评选的：科技小明星，包括科技小学士、科技小硕士、科技小博士。
读书节评选的读书之星、童话之星等。
艺术节评选的声乐之星、器乐之星、舞蹈之星等。
学校还实施校园吉尼斯申报鉴定制度，学生在某一专长（个性）特别出色，出类拔萃，学校将其命名为“个性发展校园吉尼斯创造者”。
【陶继新】专项素质优秀生的评选与小名人认定制度的实施，关注了学生的个性与特长，这对不同类型的学生发展都有很大的促进作用。
人是生而有异的，如果用同一把尺子衡量优秀学生，必然会使一些学生榜上无名。
你们的评选，是取人之长，避人之短。
这样，如果努力，几乎每个学生都有可能评上。
当他们评上“专项素质优秀生”与“个性发展校园吉尼斯创造者”后，就会特别自信与自豪，不但可以在这个方面继续努力，取得更好的成绩，还会将这种积极的心理扩而化之。
一个有自信的学生，会在很大程度上发挥更大的积极能动性，有的时候，还会创造出奇迹，甚至对其一生都会产生影响。
【徐军民】是的，正如您所说，通过评优评出了孩子的自信心，进而会影响孩子的其他学科，甚至会影响孩子的一生。
关于评优改革实行之后，有一个触动人心灵的例子：一次下午放学后，我正在组织学生放学，突然有一个孩子发疯般地哭喊着从外面跑进来，边哭边喊：我的奖状呢？我的奖状呢？这件事使在场的人心灵受到了震撼！可能这个五年级的学生在小学的这五年当中没有得到过一次奖状，所以这张奖状对他来说，视如生命！我们做教育者应当深刻反思，我们就那么吝惜一张奖状？那么吝惜对学生的鼓励和表扬？心理学家威廉姆·杰尔士认为，人性最深切的需求就是渴望别人的赏识，更何况正在成长的孩子！ 【陶继新】是啊！有的学生整个小学阶段都没有得到过一个奖状，而你们的评价改革让他们获得了奖励，能不喜出望外吗？其实，一张奖状对于学校来说，何其小也！可是，对于学生来说，又何其大也！况且，我们更应当看奖状背后的东西，它会让学生更加积极，时间长了，还会形成一种积极向上的品质，以至 影响到他们一生的发展。
在“三本”规范化的使用和个性化的批注中锤炼学生品格 【徐军民】叶圣陶先生说过，教育就其本 质来说，就一句话，教育就是培养学生良好的 习惯。
而学生学习习惯的培养在小学尤其重 要，因为小学对学生今后的成长起着根基的 作用。
我引领教师从细节入手、从教师们最容 易忽视的“三本”入手，来培养学生的良好学 习习惯，实施了“三本育人”。
【陶继新】学习无止境，改革也无止境啊！ 何谓“三本育人”？还需请您解说一下，我相 信，这一定是一个很有品位的内容，也一定会 有很好的改革效果。
【徐军民】“三本”就是学生使用的“课本、 上交作业本、课堂练习本”。
长期以来，学生的三本使用状况令人堪 忧：课本，要么在上面上乱涂乱画，要么空空 如也，没有留下任何学习的足迹，要么就是记 录统一的字词，没有学生的个性化思考。
上交 作业本，布置的多是机械重复抄写的内容，致 使学生产生厌烦情绪；教师的批改重对错、轻 书写，导致本来为数不多认真书写的学生没 有了动力；不同教师的作业内容和数量相差 甚远，导致同一个学校的学生却接受着不均 衡的教育。
课堂练习本卷角、破损严重，语文 数学练习本不分，用完半张甚至写完几行字 就翻开一张新纸再用的现象屡见不鲜。
这种现状长此以往，将不利于学生良好 学习习惯的养成。
【陶继新】您说的这种现象比比皆是，人 们已经对此见怪不怪了。
可是，您却从中看出 了问题。
为什么呢？因为您一心扑到了教育 上，您太爱学生了。
对学生发展不利的事情， 您有一双“火眼金睛”，随即可以照见。
更重要 的是，不只是发现问题，而是随之思考如何解 决问题，并行动起来，且如何做得更好。
【徐军民】您过奖了，其实，做教育就得做 有心人。
我们“三本育人”的具体做法是：
一、以上交作业本为突破口，增强孩子的 自信心。
“上交作业本”“三统一”即：
（1）统
一 内容，作业考试化；
（2）统一格式，作业规范 化；
（3）统一符号，评价双项化。
二、规范课堂练习本，让认真书写成为孩 子的一种习惯。
我们提出了课堂练习本“两规 范”：
（1）规范格式，练习本统一化；
（2）规范书 写，练习本作业化。
具体是指每个年级统一规 定学生使用的练习本样式，特别教育学生注 意保护本子不卷角、不破损；对于书写要求工 工整整，字体、字形端正美观，把每次课堂练 习当作业对待。
三、批注引领，让课本成为孩子放飞思维 的舞台。
对于学生在课本上乱涂乱画的现状， 我们首先对他们进行了保护课本的思想教 育，
让学生从思想深处认识到课本是凝聚了 编辑叔叔、阿姨们的智慧编写而成，保护课本 一方面是尊重别人的劳动成果，一方面像战 士爱护钢枪一样，我们也应该像爱护我们的 眼睛一样爱护我们的课本。
针对课本空空如也的情况，我们提出了 课本“批注两化”即：
（1）圈点勾画，符号统
一 化。
各年级规定具体的圈点勾画符号，让学生 在课本上做批注。
如：中高年级用“～～～”勾画 优美句子，用“———”勾画不懂的词句，用 “。
。
。
”圈出重点词；低年级用“○”圈出一类 字，用“△”圈出二类字等。
（2）课文补白，批注 个性化。
在课文的空白处让学生书写自己的 所感所想，记录下学生的思考，唤醒学生的主 体意识、个性意识。
【陶继新】上交作业本与课堂练习本的 统一要求，是对学生良好习惯培养的有效方 法。
而且，人们在谈习惯养成的时候，多是 在学习之外，其实，习惯养成无处不在，作 业与练习，则是养成良好习惯的一个重要载 体。
做任何事情，都与做人联系在一起，难 道仅仅是写字好坏的问题吗？不，从写字中， 可以看出一个人的心灵与思想。
规范不是让 思维越来越僵化，而是不断地让学生形成
一 种规则意识。
这不只有利于当下，也有利于 未来。
如果推而广之类，我们甚至可以这样 说，全球化时代对于中国社会来说，就是
一 个建立规范，由无序走向有序、由人治走向 法治的时代。
在这样一个时代里，所有社会 成员都必须确立一种规范意识。
批注是学好课文的必需，我们的古人就 特别主张读书要动笔，要批注，如金圣叹批 注的《水浒传》等，朱熹批注的《论语》 等，都很有学术研究价值。
小学生的批注还 不可能上升为学术层面，可是，从小养成批 注的习惯，就不只是在读课本的时候批注， 在读其他书的时候也批注。
勾画好词好句固 然需要，而批注出自己的看法，特别是不同 于一般人的观点，则更为可贵。
除了让学生 学习课本上的优长之外，还要鼓励他们的质 疑精神。
“吾爱吾师，吾更爱真理。
”要让 学生敬畏真理，崇尚科学，同时，又不要让 他们迷信课本、迷信权威。
小时候是培养创 新精神与质疑能力的最佳时段，而批注，无疑 是一种有效的形式。
（陶继新徐军民） 社址：北京海淀区文慧园北路10号邮政编码：100082电话中继线：82296688电报挂号：81108广告经营许可证号：京海工商广字第0128号（1-1） 印刷：解放军报印刷厂定价：每月24.00元零售每份：1.00元
六 学校办学需要顶层设计，学校发展需要高端定位。
安丘市实验小学通过十几年不懈的探索与实践，形成了以“三性教育（顺应天性，张扬个性，激发灵性）”为核心的办学理念，该理念已经生成为学校发展的顶层设计和高端定位。
在该理念的指导下，学校推进了一系列卓有成效的教育教学改革，形成了有一定影响力的教育教学品牌，学校走上了一条以“三性教育”为文化内涵的发展之路。
学校以解放学生，促进学生的全面发展为基本出发点，推行了减负增效的作业改革；以轻书写、重策划预设和反思生成的备课改革，解放并引领教师对课堂教学进行灵性设计；从培养学生的基本学习习惯入手，实施了全方位的“三本”育人；以提升学生素养为核心，着力构建彰显学生生命质量和生命色彩的灵性课堂；为激发学生的个性发展潜能，释放学生个性成长的正能量，大胆进行了评优改革。
学校一路走来，一路高歌，为实现教育梦想，徐军民校长将继续引领安丘市实验小学行走在“三性教育”的幸福办学之路上。
顺应天性张扬个性激发灵性 ———山东省安丘市实验小学“三性教育”的探索与实践 学校教育理想的追求与教育梦想的承载 【徐军民】安丘市实验小学1949年建校，与新中国同龄，是当地知名的学校。
我是2002年来到学校做校长的，当时我35岁，而学校又是我的母校，来到这所学校，我感到压力很大，唯恐自己在学校的几年，学校工作没有发展，甚至止步不前，那我就成了学校的罪人了。
在自己的不懈努力下，学校获得了快速发展，学校各项工作取得了骄人的成绩，得到了广大家长和社会的认可。
值得欣慰的是，经过十几年的探索与实践，我为学校确立了“三性教育”的办学理念，并已经沉淀为学校的一种文化，深入到每一位实小人的心中，“三性教育”必将为学校的发展发挥积极而长久的影响。
【陶继新】之所以压力很大，是因为您有很强的责任感，您是想在您任校长期间，让这所具有历史积淀的学校更好更快地发展。
事实上，学校发展非常好，赢得了社会的广泛赞誉。
这与您的认真负责与老师们的积极工作是分不开的。
同时，学校的发展还需要一个要素，那就是校长的思想与品位。
在与您及其老师们的接触中，我感到您不但是一个奋争不息者，还是一个很有思想的校长。
比如您所说的“三性教育”，不但很有特色，而且也有着丰富的思想内涵。
【徐军民】在多年的教育实践中，我感到教育必须要尊重孩子成长的规律，尊重教育的规律，教育要顺性而为；同时，每一个孩子都是富有个性的、丰富多彩的，我们的教育必须创建适合每个孩子成长的教育；再者，教育就是要开启人的智慧，培养孩子的创新意识、创新能力和创新思维，这也就是激发孩子生命的灵性。
因此，我把学校的教育理念定为：顺应天性，张扬个性，激发灵性。
【陶继新】《中庸》开篇就说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”看来，顺应天性而教，才能产生良好的效果。
学生的个性不同，教育的时候当然就要“因材施教”。
孔子在教学中，就是针对不同学生的个性进行了施以有效教育的，不然，就培养不出个性与才能各异的“七十二贤”。
每一个孩子都有灵性，可是，有的时候并不呈示在表面，有的还处于隐藏状态，如果有效地开发，灵性就会勃然而发，您提出激发灵性，则让那些内蕴于孩子之中的灵性充分地展现出来。
减负增效把学生从繁重课业的桎梏中解放出来 【徐军民】在“三性教育”理念的指导下，我引领教师进行了一系列的改革：如为解放学生而进行的作业改革、解放教师的备课改革、解放课堂的课堂教学改革等。
【陶继新】有好的理念固然重要，但如果不将这些理论付诸实施，理念则失去了其应有的光华。
您的可贵之处在于，理念产生于实践之中，又有效地作用于实践，所以才结出了丰硕的成果。
【徐军民】关于作业改革，受到了我孩子的启发。
给您讲一个故事：我的女儿徐蕾，上小学三年级的时候，有一次她感冒了，在学校卫生室打针，我去看她，她说，爸爸，打针真好！我一愣，对于孩子，谁愿意打针？我说，为什么？她说，打针可以不用写作业了！对于天真无邪、童言无忌的孩子的话，我震惊之余，无言以对，陷入了长久的沉默！对于正在成长的孩子来说，“作业猛于虎也！”过重的作业负担对孩子的成长会造成多大的伤害啊！我们现在的作业对孩子的学习有多大益处？所以，我大胆进行了作业改革。
【陶继新】学生的课外作业负担过重，已经成了学生心里一个难以挥去的痛。
由您的女儿让我想到了一首《作业歌》———“无边落木潇潇下，不尽作业滚滚来。
君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，隔江尤在写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友来相问，就说我在写作业。
少壮不努力，老大写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业？！生当做人杰，死亦写作业。
人生自古谁无死，来世继续写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人还在灯下写作业。
”在我们称道这个学生有才的时候，更多的是悲愤交加！教师不是不爱学生，可是，作业太多的时候，爱就变成了严重的伤害！所以，您的作业改革，就成了势在必行的教育大事。
【徐军民】我们都知道，学生的课业负担过重是许多学校和地区的现象，已经引起了国家教育部门的高度重视。
针对这个问题，我们安丘实验小学已经做了不止一年的探索，可以说走过了一个不曾间断的探索历程：首先，在第一阶段，我们实行了 “弹性家庭作业”。
老师在每天放学的时候，给学生设置一定量的不同层次的作业，以满足不同层次的学生在家里完成。
通过调查分析得知，平时老师布置的课外作业主要是些机械重复的作业，对优秀生来说，几乎没有作用。
虽然没有作用，你也必须每天忍受着去完成。
于是，我们在第二阶段实施了“优秀学生不布置家庭作业”的做法。
第三阶段，为了给更多的学生创造自主活动时空，学校又实行了“无作业日”的改革。
因为周三是一周中学生最疲劳的一天，学校规定每周的礼拜
三，全校统一一律不给学生布置家庭作业。
【陶继新】为您的作业改革叫好！“弹性家庭作业”也是“因材施教”，这样，作业的量少了，减轻了学生的负担，又提高了学习的质量。
“优秀学生不布置家庭作业”是一个大胆的尝试，而且很有道理。
为什么要做作业，巩固学习不好的知识啊，已经学得很好了，再巩固意义就不大了，即使再想学习，也可以去学习更有价值的东西。
我尤其为“无作业日”的作业改革鼓掌，这在全国还很少见。
这符合教育规律，也是真正意义上的以学生为本啊！ 【徐军民】以上采取的几项减负措施，可以说在刚开始实施的一段时间里，还是起到了一定的作用，但都没有从根本上有效解决学生课业负担过重的问题。
如，“设置弹性作业”这项研究一开始效果很好，时间久了，很多好学生开始回避有难度、有挑战性的作业，只选择容易完成的作业去写。
发现了这个问题以后，学校又采取了分层布置作业的补救措施———就是老师把每天设置的弹性作业中那些有挑战性的作业，也就是难度大一点的作业，直接指定优秀学生去写，其他的学生可以选择自己喜欢的作业完成。
尽管这样，还有一些人为的因素直接决定了“弹性作业”的局限性，例如：不具备可操作性，因为没有一位老师每天都能研究出层次性的作业让学生去选择，这类作业的设计不光需要足够时间去研究设计，更需要教师的知识水平和职业素质做保障。
再如，“无作业日”的实施，我们只能在周三这一天里把孩子解放了出来，但是，其他的时间呢？老师还照样给学生布置大量的家庭作业。
因此，以上的作业改革的探索与实践，虽然没有从根本上解决课业负担的问题，但是，坚定了我们对作业改革的信心，我认为，要彻底解决学生课业负担过重的问题，最好是直接切断它的根源———砍掉家庭作业。
于是，就有了我们今天实施的比较彻底的作业改革———“减负增效的发展性作业改革”。
【陶继新】教师中有一种固化了的思维，认为作业布置得越多，学生学习得就越好。
所以，当作业改革开始的时候，他们并没有从固化了的思维中跳出来，依然想方设法多布置家庭作业，这是可以理解的。
其实，任何改革之初都会遇到这样那样的问题，有的时候还会有反复。
这并不可怕，可怕的是校长不进行深入的思考，丧失了改革的信心，停止了改革的步伐。
您非但没有消减改革的决心，甚至更加坚定，而且认真地分析了出现这些问题的症结所在，着力从根源上寻原因，也从根本上去解决问题。
【徐军民】自2005春天开始，我们就进行了这项改革，不再给学生布置家庭作业了，首先从行动上断绝造成学生课业负担过重的根源。
但是，我们都明白一个道理：减负并不等同于抛弃，砍掉原来的家庭作业，并不是说学生再也不用写作业。
分析一下课外作业负担过重的原因，我们归纳为三类：
（1）多余的作业（已经会了还要天天写）；
（2）过多的作业（不注重孩子完成作业的时间布置了大量的作业）；
（3）没有兴趣做而又必须要完成的作业（机械重复学生不愿意参与）。
因此，立足造成负担的原因，我们的改革着重遵循了以下三项基本原则：
（1）减多余的；
（2）改过重的；
（3）布置有趣的。
【陶继新】布置多余的作业，不但是让学生重复劳动，而且还让学生对作业产生抵触情绪。
减去多余的，不但减轻了负担，还会在他们心里积淀下积极的情绪。
过多的作业，会让学生对作业望而生畏，且会由此减少休息与锻炼的时候，影响身体健康。
改过重的，会让学生感到在做作业的时候是“温故而知新”，而不再是一种负担。
剩下的时间，既可以读书或参加其他活动，也可以更好地休息与锻炼身体。
对于小孩子来说，如果所做作业一点儿兴趣也没有，就不会在做作业的时候感到快乐，而不快乐状态下的所有学习，都是低效的。
布置有趣的作业，会让学生在快乐中完成作业，让他们有一种乐此不疲的快乐感。
而快乐状态下的学习不但是高效的，还会对学生产生积极的影响，从而让他们的心理更加健康起来。
徐军民，男，生于1967年6月，山东省安丘市实验小学校长，高级教师，硕士研究生，安丘市十大杰出青年，潍坊市名校长，潍坊市专业技术拔尖人才，是一位教育理念超前、教育思想丰富的校长，被同行称为“草根教育家”。
他提出的“顺应天性、张扬个性、激发灵性”的“三性教育”理念，促进了学生快乐学习、教师幸福成长、学校健康发展，并引领了区域教育的发展。
他所从事的多项理论与实践研究在《中国教育报》、《中国教师报》、《山东教育报》、《山东教育》等报刊杂志上刊登，多项研究成果分获潍坊市政府成果奖、山东省优秀教科研成果奖，编著出版《数学与生活》、《那一片蓝天属于您》、《静待花开》等教育书籍。
【徐军民】在这一基本的原则的指导下，我们相应地做出了以下决策并付诸了实践：
1.减负———砍掉以往的家庭作业。
就是所有老师一律不准布置家庭作业，包括周末和节假日。
2.增效———设置有效的“巩固性”作业。
“巩固性作业”是指巩固新学知识，尊重人的遗忘规律，让所学知识形成技能的作业，但是此作业不允许带回家中完成，只能在校内完成。
要求老师随堂布置，作业时间一般控制在30—40分钟，这个时间由语文和数学老师共同控制。
这就要求老师必须研究巩固性作业的质量和数量，这一措施的实施，有效地控制了学生作业的数量，提升了老师布置作业的质量，解决了机械重复地设置作业现象，把学生从作业堆里解放了出来。
3.发展———主动完成“研究性”作业和放学回家必做的“养成性”作业。
（1）研究性作业这类作业，指的是做小课题研究。
新的课程标准专门对学生的研究性学习提出了明确的要求，通过引领学生做小课题研究，培养学生参与社会实践、发现问题、解决问题的能力，全面提升孩子的综合素质。
这类作业是学生利用周末或者节假日自主完成的。
（2）养成性作业砍掉家庭作业了，是不是孩子回家就无事可做了呢？不是的，作为学校，我们还要行使教育的职能。
在这项改革中，我们更加关注了孩子的习惯养成。
所谓“养成性作业”，就是指孩子放学回家后必须要做的几件事情，之所以把它称之为“养成性”作业，其目的是用一种作业的方式，要求孩子每天必须完成，通过这项作业的实施，帮助孩子从小养成一个良好的生活或学习习惯，让这些好习惯帮助孩子成就一个成功的人生。
结合孩子年龄段的特点，我们主要确定四个半小时的活动性作业，即：半个小时健身、半个小时读书、半个小时家务、半个小时看电视等。
【陶继新】你们作业改革的力度非常大,这不但需要勇气,也需要智慧。
因为没有作业的学习是不行的,可是,传统意义上的作业,作用之小可想而知。
一般学科知识的作业在学校完成,这当是一个很智慧的决定。
需要研究的问题是:一是教学的课时真的需要那么多吗?
韩兴娥可以两周教完一本教材,我们的老师是不是可以一个月或者两个月的时间教完一本教材?
二三十篇以白话文为主体的课文,难道让学生一一去做吗?
我的意见是,作业不是不可以做,但一定要少而精,一定要有的放矢。
你们所布置的“研究性”作业与“养成性”作业，不是传统意义上的作业，且又是对学生发展有着极大作用的作业。
不要认为小学生没有“研究”的能力，如果适当地引导，他们就会兴趣盎然地在“研究”中收获意想不到的成果。
这不但开阔了他们的视野，打开了他们的思路，也在很多时候让他们走向了自然与社会。
而这方面的学习与研究，恰恰是孩子一生的必修课。
每天四个半小时的“养成性”作业，“量”与“时”真的不少；可是，这不会造成学生的负担，因为它不是课堂学习的延续，而是生命成长的必需。
由此养成的是良好的习惯，好的习惯一旦养成，就会造福一生。
锻炼身体会让孩子更加健康，有了健康的身体也就有了成长的基础；读书，特别是读好书，增长的不只是知识与智慧，还可以提升思想境界与净化心灵。
做家务可以减轻家长的负担，更让孩子体验到父母的艰辛，无形中增强了爱父母的感情，并由此学会了一项终生受用的生存技能。
看电视一定要引导，好的电视节目对于孩子来说既有吸引力，也有生命的营养。
你们的作业改革，让作业回归到它本来的位置，让学生有了更加全面的发展。
这一探索成果，有着很大的推广价值。
教师对教学进行灵性的策划预设与反思生成 【徐军民】谢谢您的肯定！您的鼓励就是我们继续改革的动力。
减轻了学生的作业负担，解放了学生，顺应了孩子的天性，使孩子快乐地学习，健康地成长，收到了很好的效果。
在作业改革成功的鼓励下，我又进行了备课改革，进一步解放教师。
我做过多年的教师，当过多年的教导主任，对备课的低效甚至无效深有感触。
传统的教师备课存在着许多的弊端，最大的弊端是由于诸多因素的参与造成了备课的高耗低效，在备课过程中老师存在着大量的无效劳动。
学校检查教师的备课，首先看备课写得多少，写得多就是好备课；其次看写得是否认真，写得认真的是好备课，殊不知写在纸面上的备课与课堂教学是有段距离的，何况有的备课是不动脑子的抄写，主要是为了应付检查。
这样原有的备课制度好像一条无形的绳索捆绑了老师的思想和行为，抹杀了教师的教学创新。
要想让广大教师主动积极地参与到新课程改革中来，要想真正实现课堂教学的快乐高效，必须首先给老师松绑，因此，我们又努力进行了教师的备课改革。
【陶继新】不但为学生的课外负担减负，对教师也应当减负。
备课减负，当是一个很重要的内容。
对于不少教师来说，备课成了心里的一个痛。
写到备课本上的，讲课的时候就一定要讲吗？但是，老师明明知道有的备课没有多大作用，还是要写详细的教案，因为领导要检查，甚至还要作为评优晋级的必要条件。
所以，尽管人人心知肚明，很多教师还是无可奈何地进行着高耗低效的备课。
你们能够大胆地进行备课改革，这无疑是一种富有意义的探索。
【徐军民】您说得很对！为了去除教师的无效劳动，我们这次备课改革的基本原则是“不求备课全，但求备课精”、“重教学策划，轻过程撰写”。
允许老师每个单元只写一节“精案”，如语文课中的讲读课，其他科的“种子课”等，“精”案的撰写，主要是引导教师注重备课的过程，为此我们也改革了备课方式并设计了适合改革的备课纸。
新的备课方式包括教学目标、实验目标、教材挖掘、教学策略、板书设计和教学反思等六部分内容。
与以往不同的是：一改原来的注重教学过程撰写为注重教学的策划和反思，简化教学过程的设计，即教师的备课实现了重心的转移。
其余的课可以写“简案”，提倡个性化备课，把自己对课堂的设计思路写出来就可。
这样，我们的备课改革就把教师从大量的机械书写中解放出来，让教师有时间去钻研教材，研究学生，开发课程资源，提高工作效率，最终提高教学效率。
【陶继新】教师备课的策划极其重要，比如这节课的重点难点是什么？教学的高潮应当在哪个环节？板书如何一目了然？何以最大限度地调动学生学习的积极性？如何让他们走向善学的道路？这些问题解决了，未必需要对课文内容一一讲解，却可以收到很好的效果。
在这方面下了功夫之后，教案可以简写，教学过程也可以简化。
有了策划，在实际课堂教学过程中，有时还会与原有的策划有出入，还会出现意想不到的亮点、误点或盲点，这就要反思。
反思不但要在大脑里思考，还要写成文字。
我在曲阜师范教学的时候，就写了不少反思性的文章，有的还在刊物上发表了。
这样，如果以后再教学这篇课文的时候，也就有了“更上一层楼”的可能。
激发学生全面发展潜能满足学生个性发展需求 【徐军民】学校的任何改革，要得到师生的支持，取得家长的配合，使改革顺利进行并深入推进下去，必须改革评价办法，因此我又引领教师进行了评价改革。
【陶继新】真令人佩服！改革如此全面，而又如此深入者，真是的“几希矣”。
可是，如果没有评价的改革，有些改革就很难持久地推动下去。
所以，这是一个改革路上绕不过去的坎。
你们在这方面进行大胆的探索，定然也取得了理想的成绩。
【徐军民】我们进行的评价改革也是受到了女儿的启示。
我的女儿在小学四年级的时候，参加了学校组织的一次数学竞赛，结果这次考得不好，没有进入年级前十名，考了15名。
孩子一般是在年级前十名。
但是15名也不错啊，已经很好了，全年级400多名学生。
但是孩子回到家后让她妈好一个批，批得女儿一边哭着一边质问我：爸爸，考什么试？竞什么赛？教育部门让你们考了吗？每一次考试就一个妈妈高兴！是啊，每次考试就第一名的妈妈高兴，其他的妈妈都不高兴，有第一名压着呢！可以想见，分数、排名给孩子造成的伤害有多大。
因此，我们学校很早就实行了无分数评价，实行等级评价，禁止给孩子排名，特别是将孩子的考试成绩作为孩子的隐私对待，不准泄露。
【陶继新】我一直不看重小学阶段的学科考试成绩，而是更加关注孩子们的行为习惯、身体锻炼、心理健康方面的问题。
一个孩子，考了100分与考了90分，到底有多少差别？对于书上所学的那点东西，有必要通过考试来判定学生的优劣吗？如果一个六年级的学生的语文考了100分，平时只是学习课本上的知识；浙江省杭州市富阳永兴学校陈琴老师教的学生，可能只考了90分，可是，她的学生却背诵了10多万字的经典。
你说谁的水平高、谁的发展潜力大？所以，高度赞成您的无分数评价，只有等级且不排名的做法，更多是让学生学会学习，学会健身，养成好的习惯，且有一个的良好的品质。
【徐军民】同时，为了促进学生的个性发展，我进行了评优改革，以落实多把尺子量学生的评价原则。
学校取消三好学生的评选，改革为评选综合素质优秀生和专项素质优秀生；综合素质优秀生是全面发展的学生，专项素质优秀生是某一方面个性发展特别突出的学生，学校将其命名为“专项素质优秀生”，专项素质优秀生的评选促进了学生个性的发展。
专项素质优秀生评选程序是根据评选条件，首先个人申报，实行四级认定：小组认定，班级认定，班主任认定，最后由学校认定为专项素质优秀生，评选注重过程性，评选的过程也是对学生个性能力发展的一次再教育。
学校还实施小名人认定制度。
学校在每年庆祝六一节期间，组织各类小名人评选，对某一方面个性特别突出的学生命名为校级小名人。
例如科技节评选的：科技小明星，包括科技小学士、科技小硕士、科技小博士。
读书节评选的读书之星、童话之星等。
艺术节评选的声乐之星、器乐之星、舞蹈之星等。
学校还实施校园吉尼斯申报鉴定制度，学生在某一专长（个性）特别出色，出类拔萃，学校将其命名为“个性发展校园吉尼斯创造者”。
【陶继新】专项素质优秀生的评选与小名人认定制度的实施，关注了学生的个性与特长，这对不同类型的学生发展都有很大的促进作用。
人是生而有异的，如果用同一把尺子衡量优秀学生，必然会使一些学生榜上无名。
你们的评选，是取人之长，避人之短。
这样，如果努力，几乎每个学生都有可能评上。
当他们评上“专项素质优秀生”与“个性发展校园吉尼斯创造者”后，就会特别自信与自豪，不但可以在这个方面继续努力，取得更好的成绩，还会将这种积极的心理扩而化之。
一个有自信的学生，会在很大程度上发挥更大的积极能动性，有的时候，还会创造出奇迹，甚至对其一生都会产生影响。
【徐军民】是的，正如您所说，通过评优评出了孩子的自信心，进而会影响孩子的其他学科，甚至会影响孩子的一生。
关于评优改革实行之后，有一个触动人心灵的例子：一次下午放学后，我正在组织学生放学，突然有一个孩子发疯般地哭喊着从外面跑进来，边哭边喊：我的奖状呢？我的奖状呢？这件事使在场的人心灵受到了震撼！可能这个五年级的学生在小学的这五年当中没有得到过一次奖状，所以这张奖状对他来说，视如生命！我们做教育者应当深刻反思，我们就那么吝惜一张奖状？那么吝惜对学生的鼓励和表扬？心理学家威廉姆·杰尔士认为，人性最深切的需求就是渴望别人的赏识，更何况正在成长的孩子！ 【陶继新】是啊！有的学生整个小学阶段都没有得到过一个奖状，而你们的评价改革让他们获得了奖励，能不喜出望外吗？其实，一张奖状对于学校来说，何其小也！可是，对于学生来说，又何其大也！况且，我们更应当看奖状背后的东西，它会让学生更加积极，时间长了，还会形成一种积极向上的品质，以至 影响到他们一生的发展。
在“三本”规范化的使用和个性化的批注中锤炼学生品格 【徐军民】叶圣陶先生说过，教育就其本 质来说，就一句话，教育就是培养学生良好的 习惯。
而学生学习习惯的培养在小学尤其重 要，因为小学对学生今后的成长起着根基的 作用。
我引领教师从细节入手、从教师们最容 易忽视的“三本”入手，来培养学生的良好学 习习惯，实施了“三本育人”。
【陶继新】学习无止境，改革也无止境啊！ 何谓“三本育人”？还需请您解说一下，我相 信，这一定是一个很有品位的内容，也一定会 有很好的改革效果。
【徐军民】“三本”就是学生使用的“课本、 上交作业本、课堂练习本”。
长期以来，学生的三本使用状况令人堪 忧：课本，要么在上面上乱涂乱画，要么空空 如也，没有留下任何学习的足迹，要么就是记 录统一的字词，没有学生的个性化思考。
上交 作业本，布置的多是机械重复抄写的内容，致 使学生产生厌烦情绪；教师的批改重对错、轻 书写，导致本来为数不多认真书写的学生没 有了动力；不同教师的作业内容和数量相差 甚远，导致同一个学校的学生却接受着不均 衡的教育。
课堂练习本卷角、破损严重，语文 数学练习本不分，用完半张甚至写完几行字 就翻开一张新纸再用的现象屡见不鲜。
这种现状长此以往，将不利于学生良好 学习习惯的养成。
【陶继新】您说的这种现象比比皆是，人 们已经对此见怪不怪了。
可是，您却从中看出 了问题。
为什么呢？因为您一心扑到了教育 上，您太爱学生了。
对学生发展不利的事情， 您有一双“火眼金睛”，随即可以照见。
更重要 的是，不只是发现问题，而是随之思考如何解 决问题，并行动起来，且如何做得更好。
【徐军民】您过奖了，其实，做教育就得做 有心人。
我们“三本育人”的具体做法是：
一、以上交作业本为突破口，增强孩子的 自信心。
“上交作业本”“三统一”即：
（1）统
一 内容，作业考试化；
（2）统一格式，作业规范 化；
（3）统一符号，评价双项化。
二、规范课堂练习本，让认真书写成为孩 子的一种习惯。
我们提出了课堂练习本“两规 范”：
（1）规范格式，练习本统一化；
（2）规范书 写，练习本作业化。
具体是指每个年级统一规 定学生使用的练习本样式，特别教育学生注 意保护本子不卷角、不破损；对于书写要求工 工整整，字体、字形端正美观，把每次课堂练 习当作业对待。
三、批注引领，让课本成为孩子放飞思维 的舞台。
对于学生在课本上乱涂乱画的现状， 我们首先对他们进行了保护课本的思想教 育，
让学生从思想深处认识到课本是凝聚了 编辑叔叔、阿姨们的智慧编写而成，保护课本 一方面是尊重别人的劳动成果，一方面像战 士爱护钢枪一样，我们也应该像爱护我们的 眼睛一样爱护我们的课本。
针对课本空空如也的情况，我们提出了 课本“批注两化”即：
（1）圈点勾画，符号统
一 化。
各年级规定具体的圈点勾画符号，让学生 在课本上做批注。
如：中高年级用“～～～”勾画 优美句子，用“———”勾画不懂的词句，用 “。
。
。
”圈出重点词；低年级用“○”圈出一类 字，用“△”圈出二类字等。
（2）课文补白，批注 个性化。
在课文的空白处让学生书写自己的 所感所想，记录下学生的思考，唤醒学生的主 体意识、个性意识。
【陶继新】上交作业本与课堂练习本的 统一要求，是对学生良好习惯培养的有效方 法。
而且，人们在谈习惯养成的时候，多是 在学习之外，其实，习惯养成无处不在，作 业与练习，则是养成良好习惯的一个重要载 体。
做任何事情，都与做人联系在一起，难 道仅仅是写字好坏的问题吗？不，从写字中， 可以看出一个人的心灵与思想。
规范不是让 思维越来越僵化，而是不断地让学生形成
一 种规则意识。
这不只有利于当下，也有利于 未来。
如果推而广之类，我们甚至可以这样 说，全球化时代对于中国社会来说，就是
一 个建立规范，由无序走向有序、由人治走向 法治的时代。
在这样一个时代里，所有社会 成员都必须确立一种规范意识。
批注是学好课文的必需，我们的古人就 特别主张读书要动笔，要批注，如金圣叹批 注的《水浒传》等，朱熹批注的《论语》 等，都很有学术研究价值。
小学生的批注还 不可能上升为学术层面，可是，从小养成批 注的习惯，就不只是在读课本的时候批注， 在读其他书的时候也批注。
勾画好词好句固 然需要，而批注出自己的看法，特别是不同 于一般人的观点，则更为可贵。
除了让学生 学习课本上的优长之外，还要鼓励他们的质 疑精神。
“吾爱吾师，吾更爱真理。
”要让 学生敬畏真理，崇尚科学，同时，又不要让 他们迷信课本、迷信权威。
小时候是培养创 新精神与质疑能力的最佳时段，而批注，无疑 是一种有效的形式。
（陶继新徐军民） 社址：北京海淀区文慧园北路10号邮政编码：100082电话中继线：82296688电报挂号：81108广告经营许可证号：京海工商广字第0128号（1-1） 印刷：解放军报印刷厂定价：每月24.00元零售每份：1.00元
声明：
该资讯来自于互联网网友发布，如有侵犯您的权益请联系我们。
